發(fā)掘美術(shù)作業(yè)展示魅力，構(gòu)建學(xué)生視覺藝術(shù)素養(yǎng)

黃文清

當今小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨語數(shù)英學(xué)科教學(xué)的圍堵，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和重視度不夠的嚴重問題。我一直在思考，這好像只是學(xué)生不主動認真學(xué)習(xí)美術(shù)的外在原因，真正的內(nèi)在原因是我們沒有真正把美術(shù)的美展現(xiàn)出來從而吸引住學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育。”正因為我們對美術(shù)的美呈現(xiàn)得不夠完整，才使美術(shù)課缺乏足夠的魅力，無法吸引住學(xué)生，才使美術(shù)課教學(xué)的吸引力下降。美術(shù)作業(yè)甚或是美術(shù)作品是要展示給人看的，如果不展示或展示單調(diào)，給人看的機會很少或者沒有，則學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感就是有限的。相反，展示的時間越長、展示的范圍越廣、展示的次數(shù)越多、展示的層次越豐富、展示的越漂亮，學(xué)生肯定會越重視美術(shù)學(xué)習(xí)甚至主動學(xué)習(xí)美術(shù)。

平常美術(shù)老師在批作業(yè)時覺得學(xué)生畫得美順帶給全體學(xué)生看一下時，就是一種最原始的展示方式，那如果再挖掘的再深一點廣一點呢？經(jīng)過多年實踐和反復(fù)錘煉，我探索出課堂美術(shù)作業(yè)展示的三種方式：立體展示、網(wǎng)絡(luò)展示、平面展示。通過這三種展示方式，力求使小學(xué)生的美術(shù)作業(yè)（作品）展示得更長、更廣、更多、更美，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對培養(yǎng)學(xué)生視覺藝術(shù)素養(yǎng)起到一個基礎(chǔ)性作用。

一、美術(shù)作業(yè)立體展示——視覺空間構(gòu)建

人美版《美術(shù)》六下《裝飾柱》一課中，我邊給學(xué)生的手工作業(yè)評定成績，邊搜集他們的手工作業(yè)疊放在講臺上，先是三個裝飾柱平放在講臺上，下面的學(xué)生感于這三幅手工作業(yè)的做工細膩和鮮艷色彩而心有觸動。當我把搜集來的又三個裝飾柱作業(yè)疊放在之前的三個上后，學(xué)生的臉上泛起了絲絲笑容。按捺不住激動心情的學(xué)生迫不及待地把他們剛做好的手工作業(yè)遞上來，希望我能選中他們的作品立體展示在越長越高的現(xiàn)場版的裝飾柱上。當我把第三層第四層第五層的裝飾柱疊起來的時候，一個組合的裝飾柱、一群亮麗奪目的裝飾柱就這樣不經(jīng)意間自然而然地展現(xiàn)在大家面前，下面發(fā)出的是嘖嘖的贊嘆聲。剩下未做好的學(xué)生也在你追我趕中興趣盎然地完成了作業(yè)。

這種手工美術(shù)作業(yè)的立體空間展示，使得其展示的作業(yè)價值得到提升，延長了其“藝術(shù)作品”的生命力。特別是現(xiàn)場的集體臨時組合疊加展示，使學(xué)生的作品有一種“變平常為神奇”的巧妙加持作用，數(shù)倍提升了手工立體作業(yè)的空間現(xiàn)場營造能力、色彩裝飾能力及意境營造能力。不僅如此，其最大意義還在于這種展示作業(yè)的魅力在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了學(xué)生的美術(shù)視覺藝術(shù)的素養(yǎng)（空間、色彩、意境）。

二、美術(shù)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)展示——視覺網(wǎng)站構(gòu)建

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，特別是相機與智能手機的普及，攝影課也被編進小學(xué)美術(shù)課中。人美版《美術(shù)》六上《鏡頭里的花》就是近年在教材修訂中被編委大膽植入，應(yīng)該說他們的決策不僅豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，而且體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時代新氣息。從我?guī)状谓虒W(xué)實踐來看絕對是六年級學(xué)生追捧的熱課之一，原因很簡單，一是改以往的一大堆美術(shù)材料為用一個相機和一個小盆景來上課，這多新鮮。二是改傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)為上交一張花卉攝影作品，這是令學(xué)生欣喜若狂的主要原因。

在我的構(gòu)圖—明暗—色彩—背景的教學(xué)流程演繹下，學(xué)生對自己和大家?guī)淼幕ɑ苊团囊煌ǎ缓笪乙麄冊凇皹?gòu)圖飽滿、主次分明、對比強烈、色彩鮮艷”等標準下選取一張他們最滿意的攝影作品，作業(yè)的展示和評價就遇到了些麻煩，如果現(xiàn)場拿著手機給學(xué)生看，屏太小，起不到展示評價的效果，投影儀展示呢？色彩有些失真，發(fā)送網(wǎng)絡(luò)接收又太費時費力。絞盡腦汁，權(quán)衡再三最終決定讓學(xué)生回家后請父母一起幫忙把最滿意的攝影作品電子稿發(fā)給班級“小網(wǎng)管”（電教設(shè)備小助手）的郵箱，然后由小網(wǎng)管把攝影作品上傳至班級的新浪小博客。在第二課時里我打開電腦進入班級網(wǎng)站，在學(xué)生的注視下進行主題為《我們的作品》的花卉攝影展賞評，投影幕布上一張張學(xué)生熟悉的五顏六色，芳香撲鼻的作品紛至沓來，令學(xué)生睜大了眼睛，在搜索著、品味著、欣賞著……

作品的評價與欣賞是那么驚艷而又直觀與深刻，由于學(xué)生自己的作業(yè)在班級博客中呈現(xiàn)，因此他們看得比誰都認真，又由于屏幕展示的鮮艷的色彩、飽滿的構(gòu)圖、豐富的層次一目了然，成功地幫助學(xué)生掌握了花卉攝影的基本技巧點。這種作業(yè)展示的意義還遠不止此，首先大大延展了美術(shù)作品（攝影作業(yè)）的生命力，因為博客平臺上學(xué)生，老師、家長甚至互聯(lián)網(wǎng)的觀眾都會進入瀏覽和欣賞。其次這種作業(yè)展示的方式營造了一種網(wǎng)絡(luò)美術(shù)視覺，使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)欣賞，不斷提升美術(shù)視覺素養(yǎng)。

三、美術(shù)作業(yè)平面展示——視覺文化構(gòu)建

人美版《美術(shù)》一下《我和昆蟲》一課中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)生非常喜歡的朋友——昆蟲，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、天牛等，他們可喜歡畫了，畫的時候特高興，只可惜畫完之后老師批改完了學(xué)生作業(yè)本一合，昆蟲們的使命就完成了。為了讓學(xué)生喜歡的昆蟲能保留展示得更長點、更久點，我和班主任進行充分溝通，借用一期學(xué)習(xí)園地展示他們畫的小昆蟲。為了展示得更多一點，我讓學(xué)生畫在一張7厘米左右見方的紙上，涂好顏色之后用剪刀細心的沿著輪廓線剪下來。當?shù)谝粋€學(xué)生把剪好的蝴蝶貼在我事先準備好的2K背景紙上的“花朵”后，下面的學(xué)生明顯抓緊了涂色的步伐和剪的速度，不一會兒，“樹上”的天牛和“葉子”上的七星瓢蟲便紛至沓來，再過一會兒，更多的蜜蜂們、蜻蜓們蜂擁而至……在我應(yīng)接不暇的調(diào)整后，一幅主題為《我和昆蟲》的集體作業(yè)更張貼在班級的學(xué)習(xí)園地中了。此作業(yè)的集體呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)園地中，展示學(xué)生心愛的昆蟲，更主要的是時刻抬頭便可看到，大大激發(fā)了學(xué)生們美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也初步知曉了美術(shù)的學(xué)以致用的裝飾美化價值，最終為班級視覺文化的建構(gòu)貢獻了一份力量，潛移默化中發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)視覺藝術(shù)素養(yǎng)。

雷鋒說：一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填海。美術(shù)作業(yè)展示似乎也是如此，一個人、兩個人的美術(shù)作業(yè)展示的艷麗程度總是有限的，而當我們巧妙地換種形式展示更多美術(shù)作業(yè)時，集體的高度關(guān)注和強烈的氛圍營造使的美術(shù)作業(yè)的美——色彩、造型、節(jié)奏、明暗被無限放大，顯然有四兩撥千斤的提高學(xué)生美術(shù)視覺藝術(shù)素養(yǎng)的功能。