弘揚鳳鳴文化 構建精神家園

耿紅華

近年來，我們秉承“為學生終生發展奠基”的育人宗旨，以素質教育和生本教育為價值取向，打造以“鳳鳴”為核心標識的文化品牌，通過構建高尚的精神文化、優美的環境文化、和諧的課程文化、高效的管理文化，奏響“雛鳳和鳴”的教育樂章。

一、雛鳳和鳴 構建高尚的精神文化

精神文化既是學校文化建設的核心，也是學校文化的靈魂。一所學校的成長，取決于“學校精神”的塑造。提升一所學校，首先要提升這所學校的校園精神；提升一名教師，首先要提升教師的價值追求；提升一個學生，首先要提升學生的人生目標。精神文化的塑造，是一種追求、是一種情調、更是一種境界。

在長期實踐中，我們以生命教育為學校的核心價值觀，為生命成長構建“雛鳳和鳴”的精神家園。“雛鳳”，取自唐代李商隱詩句“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲?！比∽浴妒酚洝分小安圾Q則已，一鳴驚人”，意指充分尊重生命個體，引領孩子獨立思辨，個性張揚，厚積薄發，以百家爭鳴之態勢，蘊一飛沖天之氣魄。而從美學意味來看：鳳，代表著吉祥，是美好的象征。鳴，極富動感和張力。鳳鳴，給人以豐富的樂感和美感體驗。兩字發音音韻和諧，上揚響亮，讓人產生陽光向上的心理感受和躍躍欲試的行為沖動。

二、潤物無聲 構建優美的環境文化

桃李無言，下自成蹊。環境對一個人的發展成長是非常重要的。學校本著讓校園“回歸本真，回歸園林，回歸教育，回歸理想”的原則，以“傳承經典文化、體悟人景交融、熔鑄自覺行為”為主線，通過獨具匠心的景觀文化、主題鮮明的墻壁文化、妙語連珠的走廊文化和個性張揚的班級文化等，精心打造底蘊深厚的環境文化，讓每一面墻壁會說話，讓每一棵花木能育人。

學校規劃了“四境、六韻、八苑”的設計方略，分別在教學樓上、校園內和學校建設中進行了文化景觀建設，以“恒立志，存高遠”、“孜以求，志不移”、“善追尋，融貫通”、“接千載，通萬里”為學習四境界。通過童聲書韻、竹影詩韻、水榭流韻、桐蔭墨韻、天驕靈韻、鳳鳴清韻六韻及翠竹苑、芙蓉苑、金柿苑、桐花苑、紫藤苑、銀杏苑、迎春苑、玉柳苑八苑文化景點，熔鑄學校的“八園”：人文校園、書香校園、墨香校園、特色校園、綠色校園、數字校園、精神家園、和諧校園八園管理，實現了文化與自然的和諧統一。

如今，漫步于這精美的校園，學校的一草一木，角角落落都散發著清新的文化氣息，每一處景點、每一條小徑都能體味到教育的意義。

三、探索創新 構建和諧的課堂文化

校園是塑造學生精神品貌的地方，而課堂更是使學生的生命放射靈光的場所。一所理想的學校應該是文化的殿堂，更是一所為每個學生成才提供機會的學習樂園，而實現這些最好的載體就是課程。我們通過落實課程方案，挖掘地域文化的精髓，開發形式多樣的校本課程，以主題閱讀、經典廣讀——立“真”學識；文明啟航、禮儀修身——養“真”性情；陽光足球、享受幸?！　罢妗斌w魄靈姿倩影、金色年華——塑“真”風采使課程回歸到真正促進學生素質全面發展的軌道，回歸到能讓學生感悟文化的體系和脈絡上來。

四、以人為本 構建高效的管理文化

高位引領，追求“和諧美”

在制度文化建設中，完善細化各項規章制度，追求“和美”的管理境界?！靶腋＜覉@沙龍”，“面對面論壇” 使管理者和教師形成了多向互動，全員參與學校管理的有機整體。讓教師在交流中體驗成功、體味快樂、感受學校大家庭的溫馨。

專業成長，成就“思為美”

學校以“思為美”作為教師文化建設的愿景，為每位老師精心定制四大“成長套餐”：每天一袋“得益”鮮奶，每周一份溫馨寄語，每月一個培訓“紅包”，每學期一本智慧“寶典”， 引導教師“思奉獻”。在教師隊伍建設中實施“四級、六動、八情”工程，通過鳳鳴新秀、教學骨干、首席教師和校級專家“四級梯式”管理模式，倡導教師“思教學”。采用目標啟動、骨干帶動、活動促動、科研推動、任務驅動、關心感動的“六輪驅動”工程，鼓勵教師“思進取”，讓教師沐浴溫馨，彰顯才情，引領教師職業幸福。

如今，在我們的校園里，幾乎每天都有觀摩課、研討課和公開課，每周都有學術報告、教學論壇或課題研討。校園里彌漫著良好的教研氛圍，教師們在這種“文化場”里你幫我趕，欲罷不能。

放飛希望，彰顯“個性美”

通過“四段、六節、八才智”學生文化的實施，讓學生每時每刻都生活在體驗之中，心靈每時每刻都受到熏染。通過萌芽、幼苗、蓓蕾、碩果四個階段，在“六節”中體驗成長的快樂。在讀書節中傳承經典；漢字節上國學積淀；英語節內開拓視界；藝術節里蕩漾芬芳；體育節助夢想飛揚；科技節讓智慧閃光。

學校借助多樣的課程設置和社團活動，讓每位鳳鳴學子都能綻放才情，放飛希望，實現“個性最美”的學生文化建設目標。提前讀寫課題實驗為愛讀書的孩子插上騰飛的翅膀；足球節為愛運動的孩子搭起了翱翔的平臺；“三操一拳”特色課程讓追夢的孩子有了圓夢的機會。藝術教育、課外實踐、禮儀教育等讓每個孩子都能發現自身優勢，真正實現了讓能走的學生走得更遠、讓能跑的學生跑得更快、讓能飛的學生飛得更高。