創(chuàng)新思維在高校色彩教學中的應用

馬驥

【摘 要】色彩作為繪畫的重要藝術語言，也是繪畫的主要表現手法，繪畫藝術的主要特征就是表現為色彩的表現力和感染力，因此，做好色彩教學，也是繪畫教學過程中一個很重要的部分，在繪畫教學中占據著很重要的地位。在對學生進行色彩教學時，不但要注重對學生的基礎知識和一般技能的培訓，還要對學生的審美、對色彩的運用以及創(chuàng)新能力進行培訓，以提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】色彩教學；繪畫；創(chuàng)新力

中圖分類號：J21 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0206-02

傳統(tǒng)的繪畫教學已經不能適應社會對創(chuàng)新性人才和全能型人才的需要，因此對于繪畫教學尤其是色彩教學進行改革和創(chuàng)新是勢在必行的。色彩教學在繪畫教學過程中，不論是教學目的、教學方法，以及重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都有著很顯著的優(yōu)勢。作為繪畫教學的一個重要部分，色彩教學不但要強化學生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且還要加強學生的色彩認知和運用能力。本文將從以下幾個角度對創(chuàng)新思維在色彩教學中的應用進行闡述。

一、創(chuàng)新高校色彩教學觀念

（一）培養(yǎng)學生的藝術個性

在繪畫色彩教學過程中，要重視對學生藝術個性的培養(yǎng)。由于學生存在著個體差異，學生對于色彩的感知能力和敏感程度也可能存在著很大的差異，而這種個體之間的差異也就是藝術的獨特本質所在。因此，要重視對學生個體特性的培養(yǎng)。比如，莫奈的《睡蓮》、凡·高的《向日葵》等作品，都是對藝術家藝術個性的完美體現。創(chuàng)新是對藝術精髓的最好體現，進行藝術創(chuàng)新的基礎就是要充分尊重藝術個性，對于個性進行培養(yǎng)和發(fā)展，要將對學生的個性培養(yǎng)作為進行個體教學的主要目標。因此，在教學過程中，要尊重和培養(yǎng)學生的個性，鼓勵學生進行創(chuàng)新，展開想象力，對色彩進行充分的感悟和體驗。

（二）培養(yǎng)學生的色彩綜合素質

在繪畫色彩教學過程中，不僅要對學生的色彩認知能力和理解能力進行培養(yǎng)，還要對學生的色彩運用能力，以及對色彩的創(chuàng)造性表現能力進行培養(yǎng)。因此，不僅要向學生傳授基礎的色彩理論知識和繪畫技巧，還要向學生傳授色彩的其他相關知識以及色彩表現手法，豐富學生的色彩知識體系，將學生對于色彩的感性認識上升為理性認識，要求學生掌握因色彩結構的變化而產生的視覺變化，增強學生對色彩實質以及色彩規(guī)律的感知能力，并指導學生以基礎的現實主義作為基礎，進行夸張、想象、象征和抽象等表現手法的寫生練習，增加學生對于色彩的提煉和加工能力，提升學生的色彩素質，為色彩教學水平的提高打下堅實的基礎。

二、優(yōu)化高校色彩教學內容

（一）完善課程設置

進行科學合理的課程設置是保證教學質量和教學效果的關鍵所在。傳統(tǒng)的色彩教學課程內容比較單一，已經嚴重制約了對繪畫人才的培養(yǎng)。教師為學生布置作業(yè)，學生根據教師布置的作業(yè)進行練習，然后教師進行指導，這種模式嚴重阻礙了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。隨著社會經濟和科學技術的進步，當今的藝術創(chuàng)作觀念已經發(fā)生了重大的變革，藝術形式也呈現綜合互補、交錯復雜、多樣化發(fā)展的趨勢。因此，色彩教學也要順應時代發(fā)展需求，改變單一的課程設置和教學模式，不斷對教學課程進行優(yōu)化和完善，加強基礎課程和新課程的教學，增加色彩理論、色彩構成、色彩應用等課程，構建完整的教學體系，以滿足教學需求和對人才培養(yǎng)的需求。

（二）加強學生對于色彩的感知能力和理性認識

學生對于色彩的感知能力是進行色彩學習的初級階段，專業(yè)的色彩教學就是增強學生對色彩的理性認識，重視學生的主觀能動性的培養(yǎng)，注重學生的理性思維的能力，通過對各種色彩的理性分析，正確推導出色彩變換的原理，并應用于實踐。在進行色彩教學時，要首先讓學生對色彩有一個整體的感性認知，然后通過理性分析，在理性與感性的共同作用下，對色彩進行創(chuàng)造和表現。這種理性與感性相互交錯的教學過程，既能克服學生對于色彩理解的程式化模式和習慣性的缺點，同樣也能克服對于色彩學習的共性化問題，從而使色彩教學訓練更具創(chuàng)新性，更能突出學生的個性特色，促進學生的專業(yè)素質和綜合素質的提高。

三、改革高校色彩教學方式

（一）重視理論與實踐的結合

在色彩教學過程中，學生在經過一段時間的學習之后，就會對色彩產生一定的感性認知，這是學生進行下一步學習的基礎。這時，教師就應該幫助和引導學生對基礎色彩知識的感性認知并對其進行認真梳理、概括和總結，形成一套經驗理論，帶領學生進入到一個新的發(fā)現和探索階段，并將認知應用于實踐，得出結論和經驗，用以指導以后的實踐。在這個實踐、認識、再實踐、再認識的過程中，學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過親身實踐證明自己的結論，加深對色彩知識的理解能力，不斷提升自己的創(chuàng)造性。

（二）重視色彩繪畫材料在教學中的運用教學

在現代藝術教學過程中，單一的材料教學已經不能滿足色彩教學的需要，因此引入一定的綜合材料技法教學是很必要的。當今的繪畫的最主要特征就是對綜合材料的應用，也就是要通過對一些新技法和新材料的應用，突破平面繪畫的傳統(tǒng)界限，突破傳統(tǒng)的視覺思維和審美界限，帶給觀眾以巨大的視覺沖擊和審美震撼。在色彩教學中融入綜合材料的應用也可以提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質繪畫人才，這不僅是對繪畫藝術本身的巨大突破和發(fā)展，也是為社會培養(yǎng)高素質人才創(chuàng)造條件。

（三）利用計算機進行色彩教學

顏料不是色彩表達的唯一渠道和介質，傳統(tǒng)的繪畫顏料在運用時，可以培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生對于色彩和顏料的熟練掌握程度，但是這也是存在缺點的。1.傳統(tǒng)的顏料成本較高，在色彩教學過程中顏料浪費嚴重；2.傳統(tǒng)的色彩教學比較耗時，而且教學效率很低；3.傳統(tǒng)的畫架范圍較小，學生在觀看教師做示范時，圍觀的范圍有限；4.傳統(tǒng)調色板調色有限，在繪畫過程中對顏料進行調配時，最多只能調配出幾十種色彩，而且經調色后的色彩飽和度不夠，產生的色彩種類比電腦屏幕的RGB色彩色域的色彩少得多。計算機作為信息時代的產物以及信息處理的重要工具，其具有的強大的圖像采取、存儲和圖像處理功能，都為繪畫色彩教學提供了一種高全新的教學模式。計算機作為色彩教學的輔助手段和工具，既能彌補傳統(tǒng)顏料在色彩教學方面的不足，節(jié)省教學時間，還能激發(fā)學生的學習興趣，對學生起到開拓思維的作用，把教學的重點放在對學生的思維訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力之上，有助于提高教學效率。利用多媒體計算機進行輔助教學，為色彩教學打破傳統(tǒng)教學模式提供了條件，創(chuàng)造了機遇。因此，在色彩教學過程中教師應該不斷改善教學方式和手段，將色彩教學與計算機技術相融合，為傳統(tǒng)的教學模式注入新的活力，提高教學質量和教學效果。

（四）重視傳統(tǒng)文化的色彩教學

在色彩教學過程中，要將我國的傳統(tǒng)民族文化色彩與色彩教學相結合，對民族色彩中的精華部分進行有效吸收和借鑒，并應用到現代的色彩教學理念中去，不斷豐富教學內容。教師要不斷引導學生對傳統(tǒng)色彩進行觀察和感悟，幫助學生掌握民族色彩的審美規(guī)律。我國的傳統(tǒng)文化色彩應該成為學生進行色彩學習和創(chuàng)作的不竭源泉，給予學生創(chuàng)作靈感。對傳統(tǒng)色彩的學習和研究是學生探索繪畫民族化發(fā)展的直接途徑。繪畫藝術的發(fā)展，已經不僅僅是局限在材料的豐富性和繪畫的制作過程上，而應該與裝置藝術、行為藝術和多媒體視覺藝術等各方面藝術的全面融合，并相互影響。在這種情況下，把傳統(tǒng)文化引入教學是實現發(fā)展和創(chuàng)新的基礎，可以有效推動具有民族文化色彩的藝術學習，同時培養(yǎng)起學生的創(chuàng)造性思維。

隨著教學改革的不斷深化，學校對于教學的科學性與合理性越來越重視，隨著物質生活水平的不斷提高，人們對于藝術作品的欣賞和品鑒能力也在逐漸提升，在這個藝術作品不斷進步的時代，只有堅持與時俱進，才能建立一套與社會發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)模式。注重對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重視對學生的色彩感知能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的學習積極性，才能培養(yǎng)綜合性的人才。

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