論互動式教學理論在高校聲樂課堂中的運用

陳楠

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，音樂課程改革與創新的呼聲也越來越高。本文主要探討了互動式教學在高校聲樂課堂上的運用，并提出自己的建議，以供同行參考，從而為學生營造良好的學習環境，激發學生學習興趣，加強師生之間的溝通與建立，促進共同進步。

【關鍵詞】高校；聲樂專業；互動性教學；策略

中圖分類號：J616 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0229-01

課程改革的過程中，很多新型的教學方式要探索出來。互動式教學模式雖然不是新型教學方法，但是我們仍然要對其進行改良，原因在于互動式教學模式仍然不夠完善，沒有將其作用發揮到最大，因此互動式教學模式的改良受到社會的廣泛關注。

一、營造良好氛圍，發揮學生主體作用

第一，營造良好的教學環境。輕松快樂的學習氛圍不僅可以提高學習效率，同時可以增進師生之間的情感。學生在快樂的氛圍中學習，能夠放松心情，舒緩身體關節，各個身體器官相互配合，當然可以唱出優美的歌聲；如果學生受到消極情緒的控制，必定會影響歌唱的練習。情緒具有感染力，尤其是教師的情緒，會直接影響學生的學習心情，進而影響學習效率。因此，教師在課堂教學中，應當保持積極向上的心態，這樣才能使我們的課堂教學變得生動有趣。作為課堂教學的引導者和組織者，教師要為學生營造和諧的教學氛圍，促進師生之間的互動，使教師更加了解學生的學習情況，從而更加有針對性地對學生進行指導。例如，學習《鐵蹄下的歌女》時，教師發現學生會犯提氣的錯誤，這時教師不應該嚴厲地批評學生，而要以平和的態度為學生指出發音中的錯誤，并仔細分析造成錯誤的原因，最后再親自進行示范演唱，使學生直觀地認識到自己的錯誤。這樣不僅保護了學生的自尊心，同時使學生感受到教師的關注、關心、以及關懷，學生一定會十分樂于并自覺改正錯誤。教師在進行示范演唱時，要把節奏放慢，一只手彈旋律，而另一只手向嘴里做投擲的動作，通過夸張的身體姿態和面部表情，幫助學生快速掌握歌唱的要領。長此以往，學生就可以總結歸納出唱歌的要領，再演唱的過程中能夠做到呼吸平穩、改變音色以及聲音具有穿透力和共鳴。使用這種方式進行教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生由被動接受知識，轉變為主動接受知識，提高了學習效率，保證了課堂教學的有效性，同時拉近師生之間的距離，增進師生之間的情感。

第二，發揮學生的主體作用。新課標提出，學生是課堂教學的主體，而教師只是課堂教學活動的組織者和引導者，教師應當堅持學生的主體地位，轉變教學方法，提高教學質量，提升教學效果。學生的主體地位對師生之間的互動具有積極作用，因此，教師要突出學生的主體作用，發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動參與課堂教學，加強其學習興趣。師生之間的良好互動，有助于提高教學質量，提升教學水平。互動模式下的聲樂教學，不是簡單的模仿，而是跟隨教師的思路認真思考，積極探索，獨立解決學習中遇到的難題。學生應當反復琢磨和練習聲樂技巧，建立“練聲—唱歌”的良性循環，摸索“發聲”技巧，不斷改進和尋找適合自己的學習方法。

二、細心觀察學生，加強師生間互動

學生在很多時候無法發現自己的錯誤，這時教師的細心觀察就顯得尤為重要了。實踐教學中，教師要認真觀察學生的言行舉止、面部表情的變化。聲樂教學具有獨特性，一般采用“一對一”的授課模式，學生練習歌唱時的情緒會直接影響教學效果，例如有的學生在練習高音時，表情十分痛苦，這反應了學生具有“高音難”的問題，這時教師要多使用正面語言激勵學生，幫助學生克服困難，增強其信心，增加其成就感，提高學習效率。

良好的溝通與交流可以更好地將教學內容傳達給學生，課堂教學中，教師是發送信息的一方，而學生是接收和反饋信息的一方，師生之間的課堂交流，主要圍繞教學內容進行，師生之間的互動也要基于教學方法和教學環境兩個方面。同時，教師在進行聲樂教學過程中，可以適當地配合肢體動作的演示。

三、豐富課外實踐，加強課內外互動

第一，多為學生創造實踐的機會。除了學校組織的表演活動以外，還應當加強與校外演藝企業的合作，多為學生的實踐表演提供機會。通過實踐可以緩解學生的緊張情緒，使他們的舞臺表演更加完美。同時，參加課外實踐活動可以幫助學生發現自身的缺點，并進行改正，提高自身的歌唱水平。

第二，為學生提供豐富的學習體驗。隨著新課改的不斷深化，很多新型的教學模式被創造出來，教學模式更加豐富多彩。這些方法歸根結底都是為了引導學生、促使學生積極參與實踐活動、鍛煉學生各方面的能力，如撰寫活動方案、設計舞臺服裝以及選擇主題音樂等，從而實現學生的全面發展。

互動教學模式改變了傳統教學模式，鼓勵教師和學習積極參與到互動中，發揮學生的主觀能動性，促使學生獲取知識，掌握獲取知識的辦法，有利于培養學生的創造力，實現學生的可持續發展，我們應當大力推廣這種教學模式。

參考文獻：

[1]康紅英.互動性教學模式在高校聲樂教學中的運用[J].音樂大觀，2014，（02）：112-113.

[2]張宏渝.淺析高校互動教學在聲樂課堂中的應用[J].華章，2012，（15）：101.