用愛和智慧演繹完美

黃淋琳

一位哲人曾說過：推動搖籃的手就是推動地球的手。這精辟的話語無疑是在啟示我們：讓班級生活擦亮孩子的人生，這是一個十分有價值的命題。那么，如何才能擦亮孩子的人生呢？

一、閱讀——點亮一盞心燈

英國十七世紀杰出的詩人彌爾頓說：“好書是偉大心靈的寶貴血脈”。的確，書籍可以擦亮人的雙眼，啟迪人的智慧。因此，讓閱讀點亮學生的心燈，一直是我的追求。

每學期我都會向學生推薦適合閱讀的書目，有時候大家共讀一本書，有時候一人買一本不同的書。在假期先看自己的書，到了開學，我們聚在一起暢談各自的閱讀故事。然后按學號將不同的書編號，就可以展開交換閱讀了。十個人為一組站成一排，將手中的書依次往下傳，最后一號同學就看第一個同學的書，幾分鐘就可以結束交換。

我們在每周確定一節課為交換閱讀課，而這一天也成了孩子們最期待的一天：我下次又會拿到一本怎樣的書呢？書拿到手后，他們總是會迫不及待地去閱讀，晨讀課上、課間休息時隨處可以看見讀書的學生。他們在交換閱讀中收獲了知識，獲得了快樂，真正體會到了“知識交換，樂趣無限”。也許他們有時看書還是囫圇吞棗地追求故事情節，真正能靜靜地品味文字的魅力的只是少數，但不知不覺中，書的種子就在他們幼小的心田生根、發芽，總有一天能結出豐碩的果實。

二、溝通——打開一扇心窗

小天是班上一個既普通又有點特別的孩子。和一些調皮的孩子一樣，愛玩，不愛讀書。家里的嬌慣使他面對學習毫無興趣，更無斗志。

每次，我悄悄地走到他身后，他或許在折一張破紙片；或許坐在那發呆；或許在反復地玩著鋼筆套。十幾二十分鐘就能完成的習字冊，他非得花上兩個小時才能磨蹭完。

每當發現這種情況，無論我是大聲地制止，還是苦口婆心地勸解，他都低下頭，慢吞吞地寫上幾筆，還是一副不急也不氣的樣子。等我一轉身，又故態復萌。

一次偶然的機會，我吃了一塊“特別”的糖。糖酸至極，簡直讓人難以忍受。不過，酸味褪盡，那甜甜的水果味分外誘人。或許也正因為有了之前的酸味，才感覺之后的甜是那么的美味。

我靈機一動，又去超市買了一包。第二天中午的時候，把小天喊到了辦公室，親切地同小天交談了一番，詢問一些他最近的情況。快談完的時候，我假裝發現了那包糖，邀請小天和我一起分享。他吃了一驚，但還是靦腆地答應了。我和他各自剝了一塊，放在了嘴里。我偷偷地觀察著他，不一會兒，他就感覺到了不對勁，眉頭緊皺，臉憋得通紅，我忍不住笑了起來。他發覺自己上當了，正準備向垃圾桶走去，我一把拉住他，輕輕地搖了搖了頭，對他說：“再堅持一會！”他無奈地閉住嘴巴動也不動。過了幾十秒，看著他的嘴角漸漸放松，我知道他已經品嘗到里邊的甜味。我問他：“好吃嗎？”他不好意思地點了點頭。“知道老師為什么要給你吃這個糖嗎？”他漠然地搖搖頭。我笑了，和他又聊了起來：“你不覺得這糖很有意思嗎？先苦后甜。要知道，我們的學習、生活也是這樣的呀！沒有一個人能隨隨便便成功，只有辛勤地付出了，才會有收獲。你說，剛才如果你嫌酸嫌苦把糖吐了，你還能品嘗到后來的甜味嗎？”聰明的他早就明白了我的用意，羞愧地低下了頭。

在那以后，我又和他的家人取得了聯系，建議家長除了生活上的照顧，對孩子要多一些學習上的幫助和鼓勵。同時我也決心改變方式，不正面批評，多抽出時間和他談談心。為了糾正他在課堂上的不良習氣，特意把他的座位排在最前面，一旦發現他思想分散，也不大聲斥責，而改用手勢、眼神提示他注意。在課堂上，只要發現他有一絲進步，都要大力表揚一番。

慢慢地，這個孩子變得和同學們友好相處了，和我也親近許多。備感欣慰的同時，從小天的身上，我也進一步懂得：班主任工作雖然辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受就源自于學生的成長，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤著種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著我的心靈。

三、賞識——守護一個童年

去年，一陣“悠悠球”流行風刮遍了整個校園，我們班也不例外。特別是男同學，更是沉醉其中。起初，我沒在意，覺得孩子課間能玩的也實在貧乏，也就采取了默許的態度。

但是有一天，正是上課的時候，所有的同學都在專心地聽課。忽然，我眼睛瞥到一個學生頭埋得很低，一看，正是班上的調皮鬼小崔，低著頭，肯定有鬼。我怒火中燒，大踏步走了過去，果然不出所料，手里正玩弄一只嶄新的悠悠球。我一把奪了過來，真想把它扔到窗外，扔得遠遠的。但奪過來的時候，看到小崔瞪大雙眼膽怯的眼神，其他同學也繃著臉不敢吱聲，仿佛在等待一場暴風雨的到來，我深吸一口氣，把那只悠悠球輕輕地放到他桌上，回到黑板前繼續往下講了起來。那只悠悠球也靜靜地躺在那一直到課的結束。

課后，我找來小崔，還沒等我開口，他就開始保證“下次再也不敢了”。我看了他一會兒，無奈地讓他走了。顯然，小崔在學習任務和興趣愛好的處理中遇到了麻煩。而且，據我調查，班里的“小崔”還不止一個。教會他們正確地處理好這個問題，是班主任的責任，從長遠來看，引導得好不好，還將影響到他們將來對人生的態度。如果還是從說理著手，他們已經是高年級學生，有自己的想法且自尊心強，那種居高臨下的教誨對他們來說根本沒有作用。況且現在在玩的興頭上，可能還會適得其反。

正當我愁眉莫展時，一個偶然的課間，辦公室年輕的姚老師從同學那借來了一個悠悠球向我們展示新學的本領。看到那，我一下茅塞頓開，我為什么也不學兩招呢？我試了一下，沒想到，確實有趣，有什么“催眠”“遛狗”“五角星”……配置越高級，能玩的花樣也越多，其中的學問還真不少。回到教室，我當即宣布下星期我們班級舉行一次“悠悠球比賽”，報名對象為所有同學，但因玩悠悠球影響到學習者一律取消比賽資格。結果，小崔在那次比賽中獲得了二等獎，受到了表揚。從那以后，也再也沒見到小崔在課上玩悠悠球。那惱人的悠悠球風波反倒成了學習生活中一縷明媚的陽光，讓我和學生的距離也拉近了不少。

冰心說過：“世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”在孩子慢慢讀懂這個世界的同時，我也慢慢地讀懂了孩子這本書，走進了孩子的心靈世界。如果有人問我“完美”在哪里，我會告訴他，當我們在教書育人的平凡工作總傾注了自己的愛和智慧，你就打開了演繹完美的那扇門。

（作者單位：江蘇海門市育才小學）