關于成人高校英語教學問題的思考

林勃

【摘 要】闡述當前成人高校學生在英語學習過程中所存在的問題，分析存在這些問題的原因，并提出針對各層次的成人高校學生的一些對策建議。

【關鍵詞】成人高校 英語教學 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0136-02

隨著經濟全球化的進一步深入，英語在世界這個大舞臺上越來越體現出其重要作用及地位。國內越來越多不同年齡層的人逐漸步入到英語學習的軌道中來。成人高校英語學習者也是這樣。他們分別處于不同的領域，有著不同的文化基礎，懷著不同的理念，投身于英語學習當中。但他們在英語學習過程中存在較多的問題，解決這些問題，對于促進成人高校英語教學具有重要的現實意義。

一、成人高校英語教學中存在的問題

（一）學生接受能力較差，影響教學進度

在教學中反映出來的第一個較為明顯的問題，便是在授課過程中有相當一部分學生雖然課堂上能做到留心聽講，但知識在傳授過程中被接納的程度不高。例如，在一個簡易的語法點上，教師需要反復講解多次，耗費課程學習時間，進一步打亂原本的教學計劃，影響教學進度。

（二）學生主動性較差，課堂互動較難開展

成人教學有異于全日制普通高校的教學，成人高校的學生在英語學習過程中，被動接納知識的狀況較為凸顯。而通過普通高考進入全日制高校學習的學生，其學習的主動性及積極性往往高于成人高校的學生，這直接體現于在英語教學課堂上的師生互動上。筆者在不斷探索課堂互動的過程中發現，成人高校學生對知識的求知欲望和主動認知接納程度偏低，或多或少出于成人某種怕失敗，擔心對知識的理解錯誤導致影響教師的授課效率的心理作用，或是礙于一種“別人不回答我也沒必要犯傻”的心理狀態。

（三）學生基礎水平及學習能力較差，考試成績不理想

筆者在英語教學中發現，許多學生在平時的課堂學習過程中出勤率相對較高，課堂上的知識傳授亦能正常進行，整個過程相對平穩。但是，相當一部分學生的課程測試成績不及格。這一部分學生都不處于同一個年齡層，屬于基礎水平以及學習能力都偏差的學生。這也是在教學過程中一個比較明顯的問題。

二、成人高校英語教學存在問題的原因

（一）成人高校學生的主觀能動性原因

1.成人高校學生的英語基礎普遍較差。與青少年學生相比，成人高校學生學習語言的過程中存在著較大的困難。根據美國著名語言教育家Stephen D. Krashen（1941年至今）的第二語言習得理論，成人高校學生語言習得期早已超過了人類第二語言習得的最佳年齡“少年早期”。這類學生總體年齡偏大，雖然他們在生活中、工作上有著一定的經歷，理解能力相對較高，但他們英語基礎較差，具體表現于詞匯量、發音、口語、聽力各方面，難以應付甚至滿足日常表達的需求。因此，他們在學習過程中，對于教師的授課極易出現一知半解、似懂非懂的情況，從而產生一種學習挫折感，影響最終的學習效果。

2.成人高校學生的學習動機各異。成人高校學生異于青少年學生的另一個特點是學習動機。在類似國家開放大學系列的學生群體當中，大致可以以學習動機來將學生分為三類：第一類學生是剛從高中畢業不久，由于普通高考落榜等原因，或是全日制大專院校畢業，有意繼續深造。此類學生具備較好的基礎，在知識傳授過程中表現出知識接納程度較高。第二類學生是由于工作或日常生活需要，要通過成人教育中的英語學習增加英語知識來適應當今社會瞬息萬變的進步。第三類學生是因為自身所處的工作環境對英語能力資歷證明的需求，例如職位晉升、職稱評審等，而接受成人英語教育，是被動的英語學習者。由于學習動機不同，成人高校學生在英語課堂上所表現出來的態度也迥然各異，有的勤奮留心，有的敷衍了事，而教師在英語知識的傳授中所需的課堂互動恰恰取決于學生的學習態度與學習積極性。

（二）成人教育的客觀環境原因

1.成人高校學生自身所處的工作生活環境。成人高校的大部分學生都是社會的工薪階層，他們一般都有著自己的家庭和工作，平常除完成工作和處理好家庭事務外，還需要利用業余的時間和精力投身于成人高校的學習當中，時間之緊迫、壓力之大給他們增加了學習難度。而英語又是一門費時費力的學科，如果學生僅僅依靠課堂上教師的授課，而不利用課余時間訓練基本功的話，縱然成人高校學生有著青少年學生所無法比擬的成人理解能力，也很難達到令人滿意的學習效果。

2.成人高校學生所處的學習環境。相比于全日制高校的教學，成人高校教學中一大特點便是教學周期短，課程少，強度大。另外，成人高校的硬件設施配套、師資配備等也無法同全日制高校相提并論。師資上的匱乏，教學設施的落后，也從一定程度上給教學帶來了困難，從而影響教學效果。

三、對策分析

（一）提高成人高校生源準入門檻，保證學生的基礎水平

近些年，由于全日制高校的擴招，國家開放大學此類成人高校的生源急劇下滑，生源緊缺成了各式各樣成人高校所面臨的最大困難。這便迫使大部分的成人高校日趨放低各自的招生門檻，取消入學水平測試等限制，以此來提高招生數量。此舉雖對各類成人高校的生源下滑可以起到一定的緩沖作用，但無法保證生源的基礎水平，教學中特別是英語學科中出現的種種問題也接踵而至。設立準入門檻是解決學生英語基礎知識薄弱而接受能力差問題的有效方法，可提高成人高校招收的準入門檻，設立入學水平測試，以成績將學生的水平從高到低進行有底線地淘汰錄取，進而從源頭上進行一個較為實際的控制，從根本上提高生源的水平層次。

（二）改良教學方法，增強學生的知識接納度

英語教學中要提高學生的學習效果，針對不同群體的學生認真改良教學方法是十分重要的環節。在這里簡略闡述一下英語教學中一些教學方法：

1.適當采用原始記憶方法。相對于第二語言習得成熟期的青少年學生，成人學生在機械記憶力方面顯然處于劣勢。而英語這門學科的學習當中卻需要大量的詞匯作為學習的支撐點。教師在教學過程中往往會采用活學活用的類記憶法，但是，根據成人學生本身的特點，活學活用這種記憶方法對于英語學習方面的記憶會起到反作用，知識點遺忘起來更快。所以，建議適當采用原始的記憶方法。

2.加強語法知識點的應用。英語教學當中，除了詞匯量，英語語法知識的接受和理解尤為重要。這就要求授課教師能夠重視語法知識在教學中的應用，用一個句子串聯出一篇文章，進而衍生出種類繁多的英語表達方法。在教學中加強對英語語法知識的講解乃至在文章段落中的運用，將起到事半功倍的效果

3.課堂授課中英漢相結合。很多成人學生在英語課堂上對授課知識理解不透，這源于授課教師全程使用英語進行教學。成人學生不論從詞匯量或是從聽力技能方面都難以有能力理解、消化教師的全程英語授課，這就要求教師在授課過程中英漢相結合，以便學生對知識的消化和理解。同時，在教學實踐中，教師有時需用一定量的英語口語對知識點進行引導，解決學生口語發音不標準等問題。做到英漢相結合，有利于提高學生對知識點的理解程度。

4.加強課堂上與學生的互動。這里所謂的互動，并不是一味地指知識傳授之間的互動。課堂上學生的積極性，很大程度上取決于授課教師的態度。如果教師很好地將知識以外的一些周邊熱議話題融于教學當中，引起學生對話題乃至知識的興趣，這時授課難度就會比學生被動地接受知識小了很多。其實英語課堂上的互動，例如將一些社會上熱議的國際時事等以英語口語教學的形式對學生進行教學引導，馬上便會產生成效。學生的學習興趣提高了，學習情緒調動起來了，他們便會主動地去了解、掌握、彌補仍然欠缺的一些知識點。

（三）嚴格控制學科的畢業考核，端正學生的學習態度

當前，部分成人高校為保證招收的生源數量，不斷降低畢業考核門檻，造成學生學習態度的不端正甚至學習動機的扭曲。英語教學首先需要學生端正自身的學習態度。而控制好英語學科的畢業考核，不論是從畢業考試，或是畢業論文的寫作上提高考核的難度，都可以從一定程度上端正學生對英語學習的態度，使其認識到英語課堂學習的重要性。

（四）完善硬件設施配套，加強師資建設，提高授課效果

成人高校的教學設施配套好壞對英語學科的教學起到至關重要的作用。英語這門學科的聽、說、讀三項最基本的技能靠的是勤練習。課堂上的語音設備的支持，能增強教師與學生的互動，提高學生對知識接納的積極性。而另一點比較重要的便是要加強對師資隊伍的建設，完善師資配備，提高授課教師對成人高校學生的責任感，從而，進一步提高教師的授課水平。

【參考文獻】

[1]梁康錦.探討成人英語教學中存在的問題及對策[J].南方論刊，2010（9）

[2]華惠芳.成人英語學習的優勢和劣勢及教學對策[J].成人高教學刊，2002（4）

[3]張亮.成人英語教學中的一點體會[J].考試周刊，2007（35）

（責編 王 一）