創新教師管理機制　推動學校全面發展

文/趙利平

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創新教師管理機制推動學校全面發展

文/趙利平

學校管理的核心是調動教師的積極性，形成合力，釋放最大的能量來推動教育均衡發展。

管理思路的創新

敬、悠、追按教師年齡、資歷，工作、生活實際，身心狀況等因素可將對教師的培養、管理思路歸納為三個字：敬、悠、追。一是“敬”，對年長教師要敬。要調動其積極性，肯定他們的教育、教學能力，充分尊重他們，促使他們在自身道德、價值實現的激勵下繼續挖掘和發揮自身的能量，消除暮氣，發揮更大的作用。二是“悠”，對中年教師要悠。他們基本上是單位的骨干、家庭的頂梁柱，對他們要悠著點，可以壓擔子，但不能過分，避免教師過度透支，身心疲憊。三是“追”，對年輕教師要追。年輕教師剛參加工作，躊躇滿志，但缺乏經驗易被挫折擊垮，所以對他們就要多關注、多督促、多歷練，促其成長。

服務加指導學校管理的本質是“服務加指導”，應努力消解行政管理的意識和痕跡。把握教師真正的感受和需求，既要合理使用，更要大力培養；既要嚴格要求，更要溫馨幫助；既要提倡奉獻，更要合理回報；既強調嚴格管理，又有感情人文的引領。

管理舉措的創新

幫助體驗積極情感，占領自身心靈制高點多種因素，導致部分教師經常會進行不合理的比較，以至自身迷茫、矛盾，對工作缺乏使命感，丟失了自我。但每個教師的心里都有一塊最柔軟的地方，如何去尋找這塊柔軟的地方，并予以觸動、感化和引導，讓他們發自內心地認可自己所從事的職業，這就需要學校創設情境，推動教師去體驗積極的情感，讓自豪感、成就感來占領他們心靈的制高點。為此，學校可以采取以下措施：

一是倡導教師為自身尊嚴而教，并及時提供令教師受人感念的正面信息。二是借助經典影視片，滋潤教師心靈。教師是向善的，易被感動的，可借助適當的影視材料，如：《教師的啟示》《放牛班的春天》《感動中國》等，對教師心靈進行滋潤，樹立“為學生安身立命打基礎，為國家興旺發達育棟梁”的意識。三是對教師工作及時認可、鼓勵。作為學校管理者要深入教師中間，通過多種渠道及時發現閃光點，并予以及時認可、鼓勵。

幫助解決實際問題，建立強大的支持系統任何工作都可能會出現職業倦怠。因此，對教師在學習、工作、生活上要關心，在心理上多安慰，在情感上多關懷。學校要制定科學的、行之有效的激勵機制，提高教師的工作積極性。如：主動考慮教師的權益，設置科學的獎勵制度，積極為教師謀求福利；關注教師成長，尤其是年輕教師的成長，鼓勵學歷進修，鼓勵外出學習，主動搭建平臺等。

傳授實用知識技能，克服職業本領恐慌要讓教師有更多的職業權威和底氣，必須對教師進行培訓。在加強教師專業知識儲備的同時，注重實用技能的培養。為此，學校每次培訓要針對教師的需要，吸引他們更好地投入。如：針對突發事故處理，學校開展“學生校園突發事件處理”培訓；針對行為偏差生，學校開展“加強行為偏差生教育管理13條建議”培訓；針對一些復雜的問題，學校還采取“問題解決模式”開展培訓和解決。

減輕多余的工作負擔，實現工作質量提升為切實減輕教師的工作壓力和負擔，學校采取過濾法、統籌法等措施來減輕老師負擔。由于現在教育系統承擔的政府職責，社會責任越來越多，因此教師的工作也越來越多，因此，采取過濾法來布置工作，提高教師的工作時效性。當下“政出多門”的現象多有發生，在不影響效果的情況下，絕不多頭布置，而是將各部門、各處室要做的工作加以整合、統籌，做到“N合一”，一舉多得。

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推動理性思考，守住工作底線教師在實際工作中，也會產生各種錯誤或模糊的想法。學校必須通過各種途徑引導教師理性思考。解決認知問題，才能消除抵觸、煩躁、應付等心理，付諸正確的行動。

一是內容與形式觀。有教師認為不少工作是形式主義。學校要澄清：形式主義不同于形式，內容是要通過形式去落實。假如注重學校所布置工作內容的落實，那就不是形式主義，相反，就是形式主義。是不是形式主義，就看教師個體如何去落實。

例如，學校想了解、評價前段時間工作情況、效果，及以后該如何進一步工作而對學生進行了問卷調查。但在實際操作中，有些教師認為無足輕重，敷衍了事；學生會馬上覺察到教師的心態，非常隨便地應付了事。結果，學校失去了一次充分了解學生內心真實想法的機會，更為嚴重的是又讓學生甚至包括教師在內都認為這是形式主義。這不但達不到工作目的，反而產生起反作用。可見，對任何一項措施，都必須統一思想認識。

二是家長伙伴觀。把家長當作自己的伙伴，不要將其推向教育工作對立面。家長不是專業從事教育，也需要輔導。為更好地讓家長配合教師的教育工作，教師要有職業的權威和底氣。

三是學生成長觀。學生是正在成長中的人，初中的學生還比較特殊，青春期遇上學業繁重期。對學生一定要充分了解；要學會寬容、期待、激勵；對學生的錯誤，允許有一定的過程和反復，正如消除感冒一樣，總要一定的時間，且這次治愈了下次也還會再犯；要有“慢”的心態，這就是需要善意、耐心、等待。

四是正確的學習觀。作為教師，首先是學生思想的引領者。而要有思想，必須善于學習，要學習多方面的知識，了解很多方面的信息，重視自身的實踐。

總之，辦好一所學校的根本和關鍵在于教師。學校要創設良性的競爭機制，形成合理激勵機制，挖掘教師潛能，實現學校的管理目標，從而推動學校全面發展。

（作者單位：浙江省杭州市下城區春蕾中學）