淺談英語語言錯誤分析與策略

支瑾+袁義

[摘 要]近年來隨著經濟的發展和全球化的不斷深入，人們對英語的學習也逐漸普遍。英語作為我們的第二語言，學習者在學習的過程中難免會遇到一些困難，出現一些錯誤。英語在世界范圍內的應用已經十分廣泛，為了更好地進行溝通，提高學習者學習英語的水平是十分必要的，主要針對英語學習中出現的語言錯誤進行分析，提出相應的解決策略。

[關鍵詞]英語；語言錯誤；策略

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0093-02

隨著英語的應用逐漸廣泛，人們學習英語的熱情高漲。英語作為第二語言，學習者在學習的過程中肯定會遇到一些困難，出現一些錯誤，影響英語的學習水平。英語在生活中的運用已經十分普及，人們也需要通過學習來提高英語水平，更好地適應社會發展的需要。對于英語學習中出現的語言錯誤，需要學習者努力分析出錯的原因，找到有效的解決策略提高英語的學習效率。語言習得過程中，學習者在不同階段會犯一些語言錯誤和產生一點語言偏差，行為主義學派認為：錯誤就是失敗的標志，因此主張逢錯必究。但是伴隨認知主義理論的發展以及交際教學法的影響，語言錯誤成為促進語言學習的工具，這種現象逐漸受到許多語言學家和教育者的關注。

一、英語語言錯誤分析

對于英語語言的學習，學習者不僅需要掌握英語口語，還需要掌握英語書面語，掌握基本的英語表達，提高英語的學習水平。掌握一門語言需要長時間的學習才能更加熟練，英語語言的學習也是如此。由于英語語言習慣與漢語有所差別，因此學生在英語語言學習的過程中也會出現一些困難，導致英語語言中的錯誤。在二語習得研究中，語言錯誤也稱語言偏差。一直以來，語言偏差包括因壓力或注意力不集中等導致的語言使用失誤；語法和詞法上不能被接受的錯誤以及不合語境的錯誤。錯誤分析是應用語言學分支，二語習得研究的一個重要階段。由于從對比分析中得出的很多預期語言錯誤并沒有在實際語言學習中發生，對教學的指導意義不大，因此人們開始尋求錯誤分析這一新的研究方法。對比分析是學習者的母語和目的語之間對比；而錯誤分析牽涉到的是中介語與目的語之間比較。母語與中介語之間比較被稱為遷移分析。母語的負面遷移可以用來解釋某些錯誤出現的原因，因此遷移分析也可看做是錯誤分析的一部分。錯誤分析的基本步驟包括收集學習者的語言樣本、識別錯誤、描述錯誤、診斷或診釋錯誤原因以及判斷錯誤的嚴重性。

（一）英語學習中出現的口語錯誤

對英語的學習需要人們掌握英語口語，方便以后的英語交際。但是由于人們學習英語的時間比較短或有一些文化上的差異，導致英語的口語學習中容易出現一些錯誤。一方面是英語學習中的發音錯誤。英語的發音對于學好英語口語是十分重要的，但是大多數人在學習英語的過程中都會出現發音不標準或者發音錯誤的現象。另一方面是英語口語中習慣表達的錯誤。英語語言有自己獨立的系統，與漢語是不同的，英語的表達習慣與漢語也存在差異。很多人在學習的過程中會把漢語的表達習慣帶入英語的口語表達中，導致講英語時出現錯誤，不能順利地表達出自己的想法。

（二）英語學習中出現的書面語錯誤

英語語言的學習不僅要掌握英語口語，還需要掌握英語的書面表達。在學習英語的過程中，首先需要學習的就是英語單詞和語法。但是由于學生接觸英語的時間一般比較短，在英語語言的學習中也會出現各種各樣的錯誤。一方面是英語語言學習中的單詞錯誤。由于英語單詞量比較多，學生在記憶單詞的時候難免會出現錯誤，記錯或者記混單詞是比較常見的現象，導致英語語言表達出現錯誤。另一方面是英語語法的錯誤。英語語法與漢語有比較大的差異，因此英語語法的學習比較困難，由于用錯語法而導致的英語錯誤十分常見。

二、英語語言錯誤的原因

（一）漢語的影響

將英語作為第二語言來學習時，學生難免會受到漢語的影響，平時用漢語進行交流，漢語已經深深地印刻在學生的腦海中。所以在學習英語的過程中學生會受到漢語的影響，將漢語的習慣和文化帶到英語的學習中，打亂英語原有的規范，給英語學習造成障礙。

（二）中西方文化的差異

中西方文化存在較大的差異，這對于英語和漢語的影響是十分廣泛的。由于文化的差異，導致語言表達習慣的不同，如英語中的人名表達和漢語中的人名表達就存在巨大的差異。漢語習慣表達的名字是“姓氏+名字”，而英語中習慣表達成“名字+姓氏”，從這一點可以看出，英語和漢語表達確實存在比較大的差異，這些差異對英語語言的學習制造了障礙。

三、如何更好地學習英語語言

（一）加強英語口語表達的訓練

英語口語的學習需要人們自己多加練習，如果只是學習英語單詞而不進行口語訓練，最終學到的也只是“啞巴英語”。英語口語的練習首先需要糾正英語發音，可以多聽聽英語廣播或者看英語電影來糾正學生英語的發音，教師在進行英語口語教學時需要對發音進行糾正。其次，需要不斷地練習才能更加有效地提高英語的口語水平，要加強人與人之間的英語對話或者通過朗讀英語短文來提高英語表達能力。根據以上錯誤分析與糾錯理論，課堂口語糾錯可以采取直接糾錯、教師重述、學生重述、解析性反饋和啟發的方式。然而教師在進行口語糾錯時特別要注意兩大問題：一是語言形式和交際功能的關系。由于語言形式和交際內容在教學中的關系難統一，因此口語糾錯會陷入兩難境地：語言錯誤如果不糾正，學生無法掌握特定語言形式與功能的聯系；如果糾正，會打斷正常交流。課堂交流以內容理解為目的，因此，教師可從教學內容上著手，選取具有真實意義的話題來指導交流，期間采用“適當糾錯行為”來提高學生對語言形式的掌握，從而達到兼顧語言形式與交際功能的目的。二是對學生情感因素的考慮，教師可以將糾錯個體的行為變成糾錯整個班級的行為，或對個體的嚴重錯誤進行課后單獨糾錯。研究表明：學生更樂于接受間接糾錯的方式。口語糾錯應以啟發引導為主，延長等待時間，盡量創造機會，從而使學生能夠進行自我修正。

（二）注重英語單詞和語法的學習

英語單詞和英語語法是英語語言學習的最基本方面，只有掌握英語單詞和英語語法才能更好地學習英語，提高英語學習的水平。英語單詞是英語的最基本單位，英語語言的學習也需要從英語單詞開始。對于英語單詞的學習需要加強記憶，可以采用多種方式準確記憶單詞，比如可以通過記憶卡片或者用游戲來記憶單詞，使英語的學習不再枯燥無味。另外，英語語法的學習需要教師進行詳細的講解，在英語的學習過程中學生要多加練習，可以通過寫英語短文或者英漢互譯練習來加強語法的學習。書面語和口語的傳播媒介不同，因此糾錯過程是有區別的。可采用以下方式：（1）教師批注修改，在這過程應避免出現過多標記，打擊學生的積極性。教師可有針對性地采用一次批改特定某種或某幾種錯誤，讓學生能夠更集中地自我修正該類錯誤，提高效率。（2）學生之間相互糾錯。由于對自己的寫作過于熟悉，學生通常會對錯誤熟視無睹，但他們可能對其他人習作的敏感度更高，易于發現其中的偏差。（3）用課內小組討論的方式，指導成員通過討論與交流，幫助彼此修正錯誤、完善習作，但要提醒他們不給對方的語言水平作評價或下結論。這樣有助于學生意識到差距，加深語言錯誤印象。教師在運用以上策略的過程中要注意：啟發自我糾錯的過程不要流于形式，僅指出錯誤所在是不夠的。還要指導學生能對語言錯誤的原因加以探究并找出修正方法，從而避免此類錯誤。

（三）采用多種形式進行英語教學

教師需要采用多種教學方法來提高學生的英語學習積極性和學習興趣，在相對輕松的環境中學習英語，效果會更好。教師在課堂上除了采用傳統的講授式教學方法之外，還需要發揮學生的主體性，重視學生學習能力的培養。學生組成英語學習小組進行小組之間的競爭，提高了學習積極性，同時又可以幫助學生進步。課堂上教師不僅需要向學生單純地講授英語知識，同時也需要對學生進行英語文化的教學，了解英語文化才能更好地幫助學生掌握英語習慣表達。除了基本的英語課堂教學之外，學生還可以在課余時間進行英語語言的學習，比如看英語報紙或者英語電影、聽英語廣播等等，這些都可以使學生在輕松的環境中學習到英語語言知識。

四、結語

英語語言在生活中的應用已經十分廣泛，人們需要不斷提高自己的英語水平，以適應不斷發展的社會。由于受中西方文化差異和漢語的影響，英語語言的學習并不會一帆風順。英語語言的學習需要長時間的練習和良好的學習氛圍，尤其是英語口語的練習需要不斷地堅持才能擺脫“啞巴英語”的現象，提高英語口語的水平。在今后的英語學習中不僅要重視英語教學方式的轉變，同時還需要注重英語文化的學習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1995.

[2] 胡壯麟.語言學教程（修訂版）[M].北京：北京大學出版社，2001.

[3] 何廣鏗.英語教學研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

[責任編輯：黃 曉]