高職學生對“雙證融通”和“以賽促學”認知度與參與度的現狀研究

楊飛+程雷

[摘 要]隨著相關政策的發布以及“雙證融通”在高職院校的發展與實施，其實施程度與效果如何有待查證。高職學生對“雙證融通”和“以賽促學”認知度與參與度不夠。可以“雙證融通”的課程設置為基礎，以參與技能大賽來促進深度學習為目的，改善高職院校學生的學習模式，提高學生的學習效率，增強其就業競爭力。

[關鍵詞]高職教育；雙證融通；以賽促學；問卷調查

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0025-03

引言

“雙證融通”是指職業資格證書與學歷證書的相互溝通與銜接，其不僅僅只是將學歷證書與職業資格證書捆綁在一起，而是學歷教育與職業資格考試之間的一種融合、溝通和互認。[1]2012年7月，上海市市教委、市人力資源社會保障局聯合發布中職學歷證書和職業資格證書“雙證融通”改革試點實施方案，選取10所中職學校作為試點開始嘗試“雙證融通”的改革探索[2] [3]，到目前為止已小有成效。而“雙證融通”在高職院校的實施雖然具有實用性高、針對性強、可行性好的優勢[4]，但卻因缺乏統一的組織，各高職院校都是各自嘗試，其效果如何有待查證。因此，筆者所在團隊在此背景下，以問卷調查的方法調查了高職學生對“雙證融通”和“以賽促學”認知度與參與度的現狀，并對結果進行分析，期望能夠對高職院校在實施雙證融通過程中有一定的參考意義。

一、研究設計

本次問卷主要分為四部分，第一部分主要調查學生的基本情況，包括性別、所在年級、院系和專業，期望本次調查能夠覆蓋到各個專業，擴大結論的適應性；第二部分主要是調查學生對考證的認識，包括對考證的態度、最佳時間、所考證書是否專業相關等；第三部分主要是調查學生對雙證融通的了解情況，包括對雙證的內涵認識、覺得是否必要、所在學校重視程度與實施現狀等；第四部分調查學生對以賽促學的認識，包括對參加競賽的態度、在校期間是否有參賽經歷、參賽類型的偏好、是否對學習或就業有幫助等。

二、樣本選取

本次調查主要是針對民辦高職院校，由于新學年剛開始，大一新生沒有考證的經驗，因此主要是以筆者所在學校的大二、大三在校生3200余人為調查樣本，調查采用網上問卷的形式展開，持續時間為兩周，收回817份答卷。由于本次調查時間短，收回的數據并不是很多，但已基本涵蓋學校所有院系的學生。因此，對于了解考證現狀以及參與競賽情況所得的結論基本符合事實。

三、統計結果分析

（一）基本情況調查

本次調查對象主要針對的是在校大二、大三的學生，男女比例約為為5：8，其中大二占53%，大三占46%，大一占1%；調查對象所在的學校有機電工程系、汽車工程系、計算機信息系、珠寶系、藝術設計系、商務與管理系、餐旅學院、應用外語系8個系。調查結果涵蓋了上述8個系的學生，其中計算機信息系、商務與管理系、應用外語系人數較多，其他系與前面相比人數較少，但筆者認為已具有代表性。

（二）學生對考證的認識

此部分問卷有8道題目，主要調查學生對考證的認識。對于是否有必要考證，78.6%的學生認為有必要，8.6%的學生認為沒必要，12.8%的學生認為不清楚。對于學生對考證的看法，筆者設置了兩道題目：1.對在校期間的各類考證，你的看法是（可多選）？2.你認為證書能否反映自身的真實能力水平？對比分析的結果如圖1所示。

由上述兩方面可以看出，部分學生對于考證并沒有一個比較清晰的認識，還有部分很大的主觀判斷在里面。因此，筆者認為關于考證的問題，可以在學生剛入學或者在學習過程中多次介紹或強調，讓學生能夠根據自身特點、專業特點客觀的做出選擇。

對于最佳的考證時間，筆者用交叉分析法對大二、大三學生的態度予以對比，結果如圖2所示。

由上圖可以看出，除去大一剛開學并沒有考證經驗，其結果沒有意義外，大二、大三普遍認為大二是最適合考證的時間，也有小部分認為大一較為合適。據筆者從一些學生那里了解到，他們認為大二的課余時間比較充足，有了一定的專業基礎，且沒有畢業論文和找工作的壓力，恰好可以利用這段時間考證，以備大三找工作所用。

（三）學生對“雙證融通”的認識

此部分問卷共有6道題目，主要調查學生對“雙證融通”的認識，及其所在學校的實施情況。

“雙證融通”在高職的實施時間尚短，調查結果顯示，只有15.4%的學生明確表示聽說過，20.5%的學生表示好像聽說過，64.1%的學生表示沒有聽說過，且聽說過的學生對于這一術語的認識也有偏差。然而無論學生對其認識如何，有58.1%的學生認為實施“雙證融通”是有必要的，29.9%的學生認為無所謂，只有12.0%的學生認為沒有必要。可見，對于這一舉措認可的學生還是占大多數的。

在調查學生所在院校對“雙證融通”的重視程度時，13.7%的學生認為院校很重視，43.6%的學生認為院校比較重視，30.0%的學生認為院校不是很重視，12.8%的學生認為院校不重視。同時，筆者也調查了“你覺得你所在的高職學院是否將職業技能考證的內容融入課程教學中？”，學生給予的反饋是顯而易見的，結果如圖3所示。

由圖明顯看出，超過一半的學生認為將職業技能考證的內容融入課程教學中是非常必要的，只有小部分的學生表示沒必要。筆者從學生那里了解到考證與課程的融合，可以節省時間和參加一些培訓的費用，在一定程度上提高通過率。

“雙證融通”是一種適合于職業類院校的高效率的新教學模式，需要我們盡快在教育教學活動中真正實施起來。

（四）學生對“以賽促學”的認識

此部分問卷共有8道題目，主要調查學生對參加職業技能競賽的態度和認識。所調查的學生中只有26.5%的學生參加過職業技能競賽，73.5%的學生沒參加過。一些學生沒有參加競賽的原因主要有幾個方面：沒有時間、沒有機會、沒有信心/無法獲知競賽信息等。

在調查是否有必要參加時，調查結果顯示，59.0%的學生認為是有必要的，可見學生對于參加競賽的積極性還是比較高的，只是出于各種原因而沒有參加。而學生想要參加的競賽類型，調查結果如圖4所示。

在調查學生參加此類競賽是否對學習、就業有幫助時，兩個問題的結果基本一樣，如圖5、圖6所示。

由此可見，大部分學生認為參加職業技能大賽對于學習和就業兩方面都是有很大幫助的。筆者認為，以參加技能大賽這種方式來督促學生學習是一種有效的學習方式，它不僅可以調動學生自己的學習能動性，還能促進深度學習，使學習的內容不僅僅局限在概念、理論等層次，進而深入到應用，甚至到以后工作所需的實踐中去。這不僅可以提高學生的積極性，也在一定程度上滿足了學生對于參與競賽的一些期望。

四、總結與展望

高職院校的性質決定了它是以職業技術為導向的，注重培養學生將來就業時的動手實踐能力，同時需要保證學生在校期間能夠獲得從業所需的最基本的從業資格證書。對于證書的獲得一部分學生是以參加培訓等方式，但大部分的學生通過率都不高。因此“雙證融通”的實施，將課程內容與考試所需知識結合起來，在一定程度上能改善考證通過率低的問題，但由于學生學習主動性不夠，實施以來通過率仍不理想。

因此，在“雙證融通”的基礎上，筆者所在團隊認為應該鼓勵學生積極參加各種與職業相關的競賽來促進深度學習，提高考證通過率。可以通過以下方式，分層次的展開。

1.針對學生對考證的認識，要給予學生相關的指導和建議，提醒學生不要盲目報考，也不要讓學生覺得考試無關緊要，要讓學生對考證在有一個比較客觀的認識的基礎上有選擇的報考。

2.培養學生參加競賽的積極性，要多做宣傳，找出相關案例，引起學生對此類競賽的關注。

3.培養針對學生參加競賽的自信心，可以開設相關課程，甚至可以在學校內部或由某些社團展開校內競賽，擴大參賽范圍，增加學生的鍛煉機會。

總之，實施“雙證融通”勢在必行，以參加競賽的方式與之相結合，更能有效地改善它在實施過程中出現的問題。因此，我們應以“雙證融通”的課程設置為基礎，以參與競賽促進深度學習為目的，改善高職院校學生學習模式，提高學生的學習效率，增強其就業競爭力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳爽，冀國峰.歐亞五國職業資格證書制度及對我們的啟示[J].職業技術教育，2001（24）：56-61.

[2] 宋磊.開展中等職業學校“雙證融通”改革試點[Z].上海年鑒，2013.

[3] 范心憶.上海市中等職業學校雙證融通改革試點現狀調查[J].職業技術教育，2014（17）：33-36.

[4] 壯國楨.高職院校“雙證”融通的優勢、難點與突破[J].高等工程教育研究，2005（4）：94-97.

[責任編輯：陳 明]