保護“蛋寶寶”活動記

王磊　郭曉梅

通過保護“蛋寶寶”，體驗父母之情的活動，孩子體會到了爸爸媽媽在養育孩子過程中的辛苦，也增添了孩子們關愛他人的情感，活動效果明顯。

期中考試結束后，我班陸續有兩個學生離家出走，都是在與家長溝通時起了沖突，之后賭氣離家。條件所限，不能與所有家長溝通，只能想辦法做學生的工作。于是，我班舉行了保護“蛋寶寶”，體驗父母之情的活動。

活動設計

為了讓學生運用同理心、感恩之心體會父母的不易，保護“蛋寶寶”活動分四個階段進行。

第一階段：每位同學帶一枚生雞蛋保護四天，可以起名，可以美化。

要求：1.四天內盡量不讓它破損；2.在這四天中不能讓它離開自己的視線，也就是你做什么都要帶著它，帶著它吃飯、睡覺、運動、玩。

第二階段：每位同學寫一篇保護“蛋寶寶”感想或心得。

要求：1.描寫活動中讓你感動的細節；2.表達本次活動中的心理變化和真實情感。

第三階段：分組展示優秀的感想心得。

要求：每四人為一組，每組選一篇優秀感想在小組內分享，之后在全班展示。

第四階段：每位同學給自己的父母寫一封信。

要求：可以單獨寫給爸爸、可以單獨寫給媽媽，也可以寫給爸爸媽媽，讓爸爸媽媽共同看，寫好地址后，由班長統一寄出。

活動過程

星期二早上，我要求學生每人帶一個雞蛋，沒說為什么，學生一陣猜疑。中午我剛到教室，有的學生就拿出雞蛋，向我示意，我依然不語，等他們都有了自己的猜測，我再找一個合適的時機說出我的要求和目的。下午第三節課是班主任的體育課，課前我到教室問：“同學們的雞蛋帶沒？”“帶了?！杯h視一周，同學都自豪地拿著或舉著帶來的雞蛋。“從現在開始，你手里的雞蛋名叫蛋寶寶，你來體會一下照顧蛋寶寶的辛苦，有兩個要求：一是三天內不能讓它破損，二是不能讓它離開你的視線，也就是你做什么都要帶著它，帶著它吃飯、睡覺、運動、玩！”“上體育課呢？”“你自己看，反正不能讓它離開你的視線！”“帶上蛋寶寶上體育課！”

體育課總結時，有同學到我跟前說：“老師，侯妍的蛋寶寶被胡博打破了！”我看到隊列里的侯妍眼睛紅紅的，顯然哭過了。我問同學們：“侯妍的蛋寶寶破了，誰最難受？”“侯妍！”“對，把它打破的胡博不難受，同學們也不難受，只有侯妍難受得哭了，那同學們受傷了，誰最難受？”“我媽媽！”“我爸！”同學們不經意喊出口后，看到我面帶微笑，立馬不好意思的笑了?！巴瑢W們知道就好，就這樣用心體會，到星期五我們周會課上寫心得?！薄斑€要寫心得，那可得用心?！?/p>

放學時，走在我前面的兩個學生正在說笑：“我把它捏碎！”我一看，發現他手里拿著蛋寶寶，臟兮兮的，顯然破了?！澳銒寢屔履愕臅r候怎么沒嫌你丑？”“?。俊眱蓚€學生立馬明白了我的用意，一溜煙跑了。

星期三課間，我看到一部分同學的蛋寶寶上畫了笑臉，一部分同學的蛋寶寶躺在漂亮的小盒子里?！巴瑢W們可以美化自己的蛋寶寶，但是把它放在漂亮的舒適的盒子里，合適嗎？”我邊說邊拿起一位同學的盒子示范，“那你媽媽把你生下來，是不是把你關在漂亮的小屋里不讓你出門？”“不是。”“那同學們知道怎么做了？”“知道。”

星期五下午，保護蛋寶寶活動結束。我對全班47位同學的蛋寶寶進行了統計，保護了一天的2位，保護了兩天的3位，保護了三天的14位，直到活動結束還完好無損的只有28人，存活率只有59.57%。同學們寫的感想讓我很感動，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”“慈母手中線，游子身上衣”等語句在學生的心得中屢屢出現。

學生1：

我給小雞蛋起了個名字——小萌，給她畫了眼睛、鼻子、嘴巴和頭發，并配戴了粉色的發卡。嗯，這應該是全班最漂亮的蛋寶寶吧。

但是，問題很快就來了，第三節課測試跳繩，我不能帶著它，于是我將它交給劉新宇代為看管。在測試時一心想著它，最后成績不盡如人意。我想這就是父母擔心子女的心情吧。但，還好小萌還在。

每天有了它，我下課不再與同學打鬧，就安安靜靜的坐著。

一天又一天，小萌在我的庇護下安全地成長，有一天晚上我夢見小萌被人扔在了地上，我嚇得從夢中驚起，我不知道我的父母是否也曾如此擔心過，應該是有的。

很快就迎來了周五，我很開心，小萌也似乎非常開心。但是，下午的時候小萌碎了。那時我鼻子一酸，眼淚就奪眶而出了，那個滋味真不好受。

我的小萌，只是一枚雞蛋，不會亂跑，不會吃飯，不會喝水，就已經如此難養，那我的父母照顧我不是更加難上萬倍么？

學生2：

星期二下午，我帶著“蛋寶寶”，小心的呵護它，還在“蛋寶寶”的殼上畫了笑臉，希望它一直開開心心的，盡管如此用心，我還是沒有照顧好它。

“蛋寶寶”就像是一個紙娃娃，讓人不敢動，仿佛一碰它就會碎，父母的心也是這樣的。父母在我們的成長過程中付出了無數的愛。他們從小呵護我們長大，生怕我們磕著、碰著。

看到同學們的感想心得我很震撼，每一個細節的描寫都反映出同學們在這次活動中的用心，每一個心理活動的描寫都反映出同學們在這次活動中的收獲。

活動總結

保護“蛋寶寶”活動結束后，收到保護“蛋寶寶”的感想心得47篇。其中，同學們寫給爸爸的信2篇，寫給媽媽的信18篇，寫給爸爸媽媽的信27篇。

活動中，孩子們的興趣非常高，他們給自己的“蛋寶寶”起了好聽的名字，化了漂亮的妝，甚至有的同學給自己的“蛋寶寶”建起了“高級私人豪宅”，在做事情的時候都特別小心，如上課的時候，或把“蛋寶寶”放在桌兜靠里邊的位置，或讓“蛋寶寶”在“高級豪宅里”休息；當自己要做的事情忙不過來的時候，請求別人幫忙等，這些方法都是孩子們自己想出來的。

在活動中，學生的三種行為暗示了家長的三種心理：

1.“我的蛋寶寶最漂亮，我的蛋寶寶最大?！卑凳久课患议L的心理：我的孩子是最棒的！

2.“幸虧破的不是我的蛋寶寶！”暗示每位家長的心理：幸虧受傷的不是我的孩子！

3.“我的蛋寶寶在高級豪宅里睡覺呢！”暗示每位家長的心理：要把最好的給自己的孩子。

通過保護“蛋寶寶”，體驗父母之情的活動，孩子體會到了爸爸媽媽在養育孩子過程中的辛苦，也增添了孩子們關愛他人的情感，活動效果明顯。

活動建議

“蛋寶寶”活動的創意、構思以及活動的展開和最后達成的效果，我覺得是非常好的。此活動若僅僅局限于同理心、感恩之心，讓學生理解父母，感激父母的養育之恩，從而促進家長和學生的和諧相處，會顯得有些單薄，若能對父母有所觸動，就能升華活動內涵。

觀點1：父母和孩子發生沖突，孩子離家出走，主要是問題出在父母身上。哪一個父母不愛自己的孩子呢，父母含辛茹苦把孩子養大，供孩子讀書，自己舍不得吃舍不得穿，也要讓孩子吃好穿好。

許多家長對孩子確實是好得不得了，但往往有一個非常隱敝的要求：你要聽我的。于是許多孩子成了實現家長理想和愿望的工具。有些家長輕則用語言來要挾，重則用暴力來解決孩子的不屈服。

觀點2：父母尊重孩子了嗎？基本沒有。父母對待孩子尊重與否不在于在物質上給孩子以足夠的滿足，而在于是否用心傾聽孩子的心聲，是否用心感受孩子的喜悅和悲傷，是否幫孩子出謀劃策去解決問題，是否尊重過孩子的選擇，哪怕這個選擇對你來說有些不爽。

觀點3：不要小瞧孩子的能量。家長總是擔心孩子若沒有自己的掌控，會不會失去了方向，滑向令人害怕的深淵。答案是不會。

據說每一個人，都是一粒生機勃勃的種子，只要給他陽光和水，他自己就會茁壯成長，不需要操太多的心。當家長象對待一個“人”一樣對待自己的孩子，慢慢孩子的“小宇宙”就會爆發出能量。

有了這樣的一些觀點，“蛋寶寶”活動的創意、構思我認為還可以這樣理解：

1.“蛋寶寶”是有生命的，碎了就死了。

2.和“蛋寶寶”說說話，談談每天的生活，說說喜悅，說說苦惱。

3.讓“蛋寶寶”和你一起面對生活中出現的問題，和他說話，也許他會告訴你答案。

于是，可以讓學生給爸爸媽媽的一封信：“我多希望……”。這樣學生的父母也能跟著孩子一起受到震動，孩子在和父母心靈的對話中，一起得到成長。

【作者單位：甘肅省金昌市第四中學】

責任編輯/肖茂紅