高效語文學習“鐵三角”

【摘 要】閱讀、積累、訓練是高效語文學習的“鐵三角”，提出要通過閱讀開闊視野、積累夯實基礎、訓練鍛造手段。

【關鍵詞】語文 學習方法 閱讀 積累 訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0088-02

學習得法才能獲得高效率。閱讀、積累、訓練是高效語文學習的“鐵三角”，它們是學生在語文學習當中不可或缺的學習方法，三者之中沒有主次之分，只有平衡之和，猶如三角形，結構穩(wěn)定，基礎扎實，屹立不倒。

三角之一：閱讀開闊視野

學生視野的廣度決定其思想深度。學生的思想深度一般是指掌握基本的哲學原理，如事物發(fā)展觀點、矛盾對立統(tǒng)一觀點、事物的現(xiàn)象與本質關系，等等。課堂上學生學習了哲學的基本概念，也進行了一些案例分析，但是，囿于生活經(jīng)驗的缺少，學生對問題的判斷能力和對社會生活的感受能力是非常欠缺的，或且說是膚淺蒼白的。2015年高考全國課標卷作文題要求考生對“女兒舉報父親高速路上開車打電話”這個新聞事件進行評論，一些考生立論為“女兒行為違背孝道，不可取”，雖然說得也有一些道理，但這不是最佳的立論角度，得分不會高。而有的考生則從“情與法”的矛盾對立統(tǒng)一關系進行分析評論，確立“法制至上”的社會主義核心價值觀點，從而取得高分。

“見多識廣”是現(xiàn)代語文考試獲取高分的必要前提。“見多”自然“識廣”，量變必然產(chǎn)生質變，這是規(guī)律。青年學生的世界是年輕人的世界，而語文試題往往是成人世界，這就造成了極大的差異。如何彌補這個差異呢？通常有兩個途徑：一是學生直接參與社會生活，到現(xiàn)實社會中了解感受；二是學生通過書本間接了解社會，感受“成人世界”。第一條途徑對在校學生來說勉為其難，只有第二條路經(jīng)能夠讓學生走進歷史，感受現(xiàn)實，預知未來。

高中語文新課程標準給語文學習制定了如下課程目標：學生在語文應用中開闊視野，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的閱讀實踐，提高語文綜合能力。著名教育家于漪說過，如果沒有課外閱讀，即使把教材燒成灰，吃下去，也學不好語文。語文與生活同在，把學生關在教室里，局限在課本中，必然遠離實踐，教師一定要打開學生課外生活的大門，讓學生在文學藝術等書本中間接地了解社會，學好語文、用好語文。

開卷有益，毋庸置疑。但是，學生課業(yè)負擔重，閱讀時間有限，讀什么書對考試“立竿見影”呢？筆者認為首選經(jīng)典文學，小學讀寓言童話，初中讀小說散文，高中讀隨筆雜文。唐詩宋詞是要讀的，唐宋詩篇是文學精華，讀幾本詩詞鑒賞，一定有益終身。

閱讀方法有多種，筆者要求學生泛讀與精讀結合，運用“一目十行”方法，快速閱讀，篩選出自己所需的信息，而對一些重要讀物要先速讀后精讀，細致讀，圈點讀，吟誦讀，研究讀，不僅要了解作品寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，還應理解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理。

要提高學生閱讀的效率，教師必須做課外閱讀指導。筆者的做法是：對有深度難度的讀物，教師事先點評指導；對重要的讀物，教師在學生閱讀后做分析評價；每周開設一節(jié)閱讀課，閱讀形式多種多樣，如開講座、出板報、交流讀書心得，等等。

三角之二：積累夯實基礎

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)熱愛閱讀又善于積累的學生語文考試特別輕松，其讀的書很多，記得的東西也很多，下筆成文，出口成章，體現(xiàn)出良好的語文素養(yǎng)。反之，一些學生書讀得不少，學習語文花時間比別人多，但是成效不高。何故？語文學習不得法，積累不夠量。

學生如何積累呢？著名語文教師俞旭初認為要做到三點：一是要積累詞匯，二是要記誦名句，三是要寫隨筆。詞匯如磚瓦，有磚瓦才能建起文章的高樓大廈，要在課外閱讀中積累儲備高雅、鮮活的詞語。寫隨筆是自我心靈對話，寫隨筆不但可以練習文筆，更能擴展思維和想象能力，培養(yǎng)健全人格與獨立思想。

筆者贊同俞旭初老師的觀點。在學校，大多學生哀嘆作文難。難在哪里？一是提起筆來沒什么可寫，二是有了想法寫不出來。第一種情況，涉及觀察、思考和素材的積累；第二種情況，涉及選材、調動語匯和布局謀篇。要解決這些問題，除了課內學習、課外閱讀以及接觸生活實際，還有一個關鍵環(huán)節(jié)，那就是寫作。學生創(chuàng)作文學作品，如散文、小說、詩歌等，可以培養(yǎng)藝術審美能力，鍛煉謀篇布局技巧，養(yǎng)成深度思考習慣，更主要的是可以把閱讀中積累的素材提煉、加工、運用，從而達到積累、消化、提升的積極效果。筆者在課堂教學中注重積累環(huán)節(jié)，做到積累“三突出”：

一是鼓勵學生向報紙雜志投稿，突出“寫”。教授完小說單元，筆者就布置學生做小說練習——創(chuàng)作小說，每一個同學至少要完成一篇小說，學習小組交流之后，每一小組推薦一至五篇優(yōu)秀習作在班上宣讀，最后投票選出一二三等獎，一等獎作品由老師提出修改意見后再修改潤色，達到一定水準后投稿。詩歌單元、散文單元等文學課程同樣采取此方法，收效甚佳。

二是舉行講故事比賽，積累寫作素材，突出“貯存”。筆者的語文課中，要求學生課前5分鐘講故事。一節(jié)課講一個故事，一個人在講臺上講，其他同學在臺下做筆記，一年下來，每人都有一本厚厚的作文素材積累本。為了方便記憶，強化系統(tǒng)性，筆者劃分“故事單元”，按地域分為中國故事、西方故事、拉美故事、阿拉伯故事，等等；按內容分為文學、藝術、體育、軍事、政治、科學，等等。推行新課標之后，筆者引導學生關注時事，多講當代故事，多講“活人故事”，多講正能量的新聞人物故事。故事積累多了，學生寫900字的考場作文40分鐘就能順利完篇，數(shù)字夠了，內容充實了，作文考試分數(shù)自然就上去了。

三是課堂教學淡化內容結構分析，強化背誦比重，突出“背功”。詩歌是一定要背誦的，而在其他課文里，有名言必須背，有警句必須記。如果是經(jīng)典名篇，如《過秦論》《六國論》《師說》《勸學》《赤壁賦》《背影》《我的空中樓閣》等，要求反復誦讀，直至能夠默寫。筆者認為，一節(jié)好課的標準，不是教師把教材分析得如何精辟透徹，而是學生在這一節(jié)課里學到了新詞語，記住了經(jīng)典言論，增長了語文鈣質。“腹有詩書氣自華。”古人把背書列為文人標準，在新課標背景之下的今天，這條標準還不過時。

三角之三：訓練鍛造手段

首先，思維訓練。思維是語文的內里，語言是思維的外殼。筆者在中學語文教學實踐中逐漸認識到，要學好語文，就必須加強思維訓練。思維訓練的方式多種多樣。譬如整體思維訓練，一個人是一個整體，一件事情是一個整體，一篇文章也是一個整體。整體由局部組成，從全局看局部，才避免一葉障目不見泰山。就文章而言，一篇文章只有一個主題，只有一種思想傾向和情感態(tài)度，明白了這個道理，我們才能由此去把握一個詞語或句子的意義，去理解某一個材料的價值作用，去評判某一手法的優(yōu)劣，去劃分段與段之間的層次。新課標考試內容框架基本成型，一張語文試卷大約20道題目，分為古詩文閱讀鑒賞、現(xiàn)代文閱讀分析鑒賞、語言運用能力考查、寫作能力考查等板塊。整體思維訓練對寫鑒賞分析類的考試題目特別重要，如果考生沒有整體觀感，沒有整體意識，盲人摸象，考場上解題就沒有思路，答案就沒有邏輯條理，支離破碎，勢必丟分失分。再如，強化哲學觀點的訓練，必須嚴格要求學生掌握基本的哲學思維。如學會全面地看待問題，既要看到肯定的、主要的、正面的一面，也要看到否定的、次要的、負面的一面，這樣才能全面地揭示事物的本質，防止出現(xiàn)以偏概全的錯誤。這個訓練對寫作文很重要。當今考試，思辯性的作文題占主流，作文立論必須客觀辯證，證明說理不要把話說滿，不要憑空臆斷，不能指鹿為馬。

其次，進行考試題型的規(guī)范解題訓練。語文考試一般有客觀的選擇題和主觀的歸納演繹題。做客觀題要善于識別命題者設置的偷換概念、無中生有、斷章取義、張冠李戴、因果倒置、強加因果、以偏概全等陷阱。現(xiàn)代文閱讀主要是主觀題型，一般有理解詞句、篩選信息、歸納內容、理清文路、表達技巧、審美鑒賞等類試題，角度不同，各有特點。學生要分清類型，建立題型模塊，設定答題模式，記牢答題步驟，掌握方法要領，做到心中有題型、腦里有題例、手中有方法。

在語文學習中，閱讀、積累、訓練，三者沒有輕重之分，只有平衡之和。三角形之平衡技法，假若運用得當，它將幫助學生語文學習取得高效、高分。

【作者簡介】梁耀俊，廣西百色祈福高級中學高級教師。

（責編 江月陽）