巧用信息化手段優化“熒光燈電路的安裝”的教與學

劉桂容

【摘 要】大數據時代我們的生活已經被信息化覆蓋，信息化不斷深入和發展，激發各行各業的不斷創新改革，不斷地提高職業行業的綜合競爭能力。近年來，信息化不斷被應用到教育教學領域，極大地推進了教育教學的發展。本文主要分析信息化教學的優勢以及探討信息化優化“熒光燈電路的安裝”課堂的教學設計。

【關鍵詞】信息化優勢 優化設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0103-02

隨著社會科學技術的進步，學校教育技術的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的又一個嶄新階段——大數據時代。我們的生活已經被信息化覆蓋，信息化不斷深入和發展，激發各行各業的不斷創新改革，不斷地提高職業行業的綜合競爭能力。實踐證明，信息技術的發展，尤其是在教育中的應用，為教育信息化、現代化提供了有力的支持，主要表現為：信息技術被廣泛應用到各學科教學中，使教學環境發生了變化；信息技術在教學中的運用，使教學內容的呈現方式發生了很大的變化，使學生的學習方式逐漸發生變化；教師應用信息技術進行教學的意識與能力逐步增強。近年來，信息化不斷被應用到教育教學領域，極大地推進了教育教學的發展。中職教學合理地運用信息化手段來提升教學效果勢在必行。

一、信息化教學的優勢

（一）信息化教學能完成更好的教學。信息化教學比較通俗的理解是“電化教學”的新說法，是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。信息化教學的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。簡單地說，教師關注信息化教學，便于更好地上課。

（二）信息化教學能增強師生互動。我們知道，以計算機為主要載體的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性，比如計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性等。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使得學生能夠真正積極主動地探索知識，而不再是被動地接受知識信息，成為知識信息的主動建構者；教師成為課堂教學的組織者、指導者、學生學習的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰者。借助網絡聊天工具，可以增強學生之間、學生與老師之間的溝通交流，反饋教學意見與建議，實現教與學的即時性與互動性。

（三）信息化教學能實現個性化教學。中職課程與實踐操作聯系緊密，但是課本的知識容量有限，理論性強，不利于學生理解與掌握。利用豐富的網絡資源，運用多種信息化媒體技術，比如動畫、圖片、影音視頻等，可以使枯燥乏味的專業知識更生動，可以為學生創設出良好的學習情境，調動學生各種感官的參與，激發學生強烈的學習欲望與學習動機。為了幫助學生熟練掌握知識與技能，教學中利用模擬實訓室，將虛擬仿真與實際操作相結合，可以使實物教學和計算機仿真系統有機結合、相互補充、相互促進，滿足學生個性化學習需求以及教師的個別化教學，有利于因材施教，有利于提高學生的主動性、積極性。互助互動，培養協作式學習，培養學生創新精神和信息能力的發展，有效提高課堂教學效果。

二、教學過程的優化設計

《電工技術基礎與技能》是中等職業學校電類專業的一門基礎課程。其主要任務是：讓學生掌握電類專業必備的電工技術基礎知識和基本技能，為后續專業課程的學習及職業生涯的發展奠定基礎。下面以《電工技術基礎與技能》課程中“熒光燈電路的安裝”為案例，談談筆者在教學過程中如何運用信息化教學優化課堂教學各個環節。

（一）教材與學情分析。能夠充分發揮學生主體作用的課堂教學才可以說是一節好的課，所以我們做教學設計，一定要堅持“一切為了每一位學生的發展”理念，促進每一位學生的全面發展，認真鉆研教材，分析學生特點，采取符合學生實際的教學方式與手段。

在設計教學之前，筆者對學生具體情況做了認真的分析。一是學習方面，在學習熒光燈電路的安裝之前，學生已經掌握開關、燈座、插座安裝技能以及導線處理方法，能夠熟練使用電工工具，了解電路的接線原則和接線工藝要求，可以對元器件進行合理布局，正確安裝布線。經過前幾次課的學習，學生有安裝成功體驗，學習熱情比較高，小組成員之間合作默契，合作學習氛圍良好。二是信息化運用方面，學生可以運用手機查閱網絡信息，熟練運用各種手機軟件。對于計算機基本操作熟練，能夠運用教學仿真軟件。但是授課班級的學生接受知識能力較差，注意力容易分散，所以設計教學的時候必須揚長避短，教學方式方法要針對學生年齡特點，適應學生接受水平。

（二）利用信息化優化教學。基于對教學內容分析和學生具體情況的分析，確定教學方案，并在教學實踐中實施，取得良好的效果，贏得學生的一致好評。具體教學實施過程如下：

1.課前通過班級QQ群發布預習任務。學生登錄學校數字化校園平臺，進入電工課程網絡學習模塊，點擊學習“開關、燈座的類型及安裝方法”、“安裝開關的注意事項”、“安裝操作規范”等與本課相關的內容，完成教師布置的預習任務，課前作業通過網絡上傳到班級學習交流群。

2.播放視頻短片“熒光燈的廣泛應用”，讓學生在滿布熒光燈的情景中，帶著問題進入課堂學習。利用這樣的動態視頻，激發了學生的學習興趣，課堂參與熱情得到提高。

3.由于傳統講授理論知識，枯燥乏味，本課相關理論知識的學習打破傳統，以學生為主體，教師引導學生通過三個探究活動完成。探究一，識別元件。引導學生運用電工教學輔助軟件，自主探究學習。借助軟件學生可以探究學習元件的名稱、功能，同時可以全方位、多角度了解元件的外觀；播放元件實物介紹視頻，讓學生進一步感觀認識元件實物。借助軟件和視頻，解決了傳統教學中教師實物展示，部分學生看不到，看不全面的問題。另外，認識元件的順序由學生隨機選擇，可以重復觀看，解決傳統教學中學生層次不同，接受水平不一致，跟不上教師講解步伐的問題。探究二，認識電路原理圖，借助學習平臺，結合實物，讓學生對比“探究一”中認識的元件熟讀電路原理圖。通過對比認知，加深學生記憶，解決傳統教學中教師單純原理圖講解，學生記不住元件電路符號的問題。探究三，引導學生觀看“熒光燈工作原理”視頻，動態呈現，直觀形象，易于學生理解，突破本課第一個難點——熒光燈電路的工作原理。為了幫助學生深化理解，特別設計小組“原理復述競賽”，活躍課堂氣氛，提高學生課堂參與積極性。

三個探究活動，知識環環相扣，即學即用，充分體現“學以致用”的教學目標。

4.實施實訓任務過程中，設置關卡，要求學生必須闖關成功才可以進入下一關。

第一關：仿真連線。傳統教學中常常由于學生錯誤連接線路，導致實訓試驗成功率低，同時又耗損大量的器材。為了解決這一問題，筆者引導學生運用仿真軟件模擬連接電路。在學生進行模擬接線過程中，如果接線錯誤，仿真系統立即提示出錯，要求重新連接，經過反復練習，幫助學生正確連接線路，利用仿真軟件避免器材的損耗。正確完成連線的小組把電路連線圖截圖上傳到教師機，通過審核達標后方可進行下一步操作。

第二關：自行設計仿真安裝。引導學生自行設計電路安裝圖，并且在虛擬室內模擬安裝電路。為學生提供一個虛擬安裝施工室，讓學生可以模擬實際施工，規范正確安裝電路。完成安裝的小組把電路安裝圖截圖上傳到教師機，通過審核達標后方可進行下一步操作。

第三關：實踐安裝。引導學生做好相關實訓前準備，在學生做元件檢測的同時播放“元件檢測”微課視頻，幫助學生順利完成檢測任務，為下一步實施安裝做好準備。學生以小組為單位進行實訓安裝，完成安裝任務的小組可以通電測試。

經過層層把關，確保每一位學生都掌握熒光燈電路的安裝方法，突出本節課的教學重點——熒光燈電路的安裝。

5.由于通電測試過程中會出現故障，學生必須掌握簡單的故障排除的方法，為了解決這一問題，筆者先引導學生觀看微課視頻，了解常見熒光燈故障處理方法，然后讓學生借助仿真軟件，進行模擬排故練習，最后才讓學生對實際電路進行故障排除，經過模擬排故練習和實際排故練習，幫助學生掌握熒光燈故障排除技能操作要領，突破本節課第二個教學難點——熒光燈電路故障排除。

6.安裝測試任務完成后，引導學生參照考核評分表進行自我評價；教師檢驗電路后，結合學生在操作過程中的表現給出正確評價；最后小組選代表出來，對各組成品進行評價，談自己的看法，選出優秀作品，把優秀作品拍照上傳到校園網站展示，讓學生體驗成功的喜悅。

7.要求學生課后登錄校園網站平臺，進入資源庫學習“雙控開關的安裝”，為后續學習做鋪墊。另外，對于本次課的學習學生還有疑問，可以通過班級QQ群在線與老師、同學溝通。

（三）教學反思。課后進行教學反思，對自己的教育教學進行深層次的思考，不僅能提高教學理論水平，還能形成獨特的教學風格。課后經過認真總結反思，筆者認為本次課主要有以下幾個特點：

1.讓學生帶著問題學習，借助電工仿真軟件，讓學生圍繞任務進行操作，引導學生邊學邊練，在輕松愉快的氛圍中圓滿的完成本堂課的教學目標。

2.課堂以學生實際動手能力的提高為根本目標，學生親自動手安裝電路，真正做到學練結合。教學內容選取恰當，貼近生活，有效激發了學生的學習興趣。

3.在學習理論知識上，通過利用多媒體視頻，老師引導學生理解抽象的理論知識，提高了學習效率，強化了學習效果。語言表達上簡明扼要，抓住學生特點，在其集中注意力的時間內完成講解。

三、結束語

當今的社會是一個以高新技術為核心的知識經濟占主導地位的時代。運用信息化教學是中職教學改革的重要組成部分，如何巧妙地將信息化教學合理的融入到課堂中去是推動中職教學改革的重要課題。作為教師我們應注重專業化水平、教學實踐能力和信息技術應用能力的綜合發展，利用信息技術為教與學服務，不僅要為了教師的“教”，更要促進學生的“學”，培養學生的信息素養、實踐能力和創新能力。面對教學實踐中存在的種種問題，我們可以合理地應用信息化手段，不斷改革創新教學方式，優化課堂教學，使學生更好的了解專業知識，更好的調動學生主動學習的積極性，充分發揮學生的主體能動性，讓學生成為課堂的主人，促進學生的全面發展，培養滿足社會需求的高質量技能型人才。

【參考文獻】

[1]陳雅萍.電工技術基礎與技能[M].北京：高等教育出版社，2010

[2]趙國良.維修電工[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007

（責編 羅汝君）