高效課堂改革在音樂課教學中的實效性研究
——以延吉市十二中為例

文詩淯

（延邊大學藝術(shù)學院，吉林 延邊 133000）

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高效課堂改革在音樂課教學中的實效性研究
——以延吉市十二中為例

文詩淯

（延邊大學藝術(shù)學院，吉林 延邊 133000）

【摘要】課堂教學模式對于教育教學有著至關(guān)重要的作用，他不僅關(guān)乎著課堂效率的高低，更對學生的思維方式有著長遠的影響。

傳統(tǒng)的教育教學存在著很多問題和弊端，教師在傳統(tǒng)教學模式下并不注重學生的主體觀念，一味的講授，單方面的操作，使學生沒有想象和發(fā)揮的空間，缺少自主性，課堂教學也變得枯燥乏味。而隨著課改的浪潮，使高效課堂改革逐漸推廣，高效課堂模式開始走進課堂，使課堂變得“活”起來。延吉市十二中學在高效課堂改革的實踐與探索中，勇于將課改深入到課堂中，在音樂課的教學中開始注重實際，從最初的模仿借鑒到逐漸形成適合學校學情的高效課堂新模式，教育觀念到教育方式的轉(zhuǎn)變，不僅使教師的教學能力得到提高，更使學生成為課堂的主人，開闊學生的思維方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方法，使教師及學生都展現(xiàn)不同的狀態(tài)。

延吉市十二中學高效課堂的改革之路在不斷地完善，增強理論知識的學習，注重實際操作的應(yīng)用，使高效課堂的教學模式得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】延吉市十二中學；高效課堂改革；音樂課程教學

引言

現(xiàn)如今，教育存在著與我們的現(xiàn)實相脫節(jié)的現(xiàn)象，學生的壓力越來越大，但課堂的效率卻逐漸低下。如何減輕學生的負擔，使學生利用課堂時間有效地解決知識的學習，則越來越受到關(guān)注。隨著課改的潮流，高效課堂改革以逐漸走入課堂中。

由于本人曾在在延吉市十二中學實習，正趕全州進行高效課堂改革的浪潮，而延吉市十二中學是“高效課堂改革”的試點之一，因此使我切身感受到高效課堂改革在音樂課教學中的實際運用情況。高效課堂改革改變了教師的傳統(tǒng)教學理念及形式，打破學生被動的學習方式，充分調(diào)動學生的學習熱情，理論結(jié)合實際，努力打造以學生為主的高效課堂。

本文首先是針對延吉市十二中學的音樂課程教學現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)模式下的音樂課堂教學模式、課堂改革前的課堂教育對教學的影響以及高效課堂改革的提出進行描述；其次是對其高效音樂課堂的模式、效果，高效課堂改革的實施帶來哪些變化；最后對延吉市十二中學高效音樂課堂的擴展，校園藝術(shù)文化管理方面進行調(diào)查研究。

本次的實習經(jīng)驗對高效課堂改革在音樂課教學中的實效性研究調(diào)查以及提高中學音樂教學的質(zhì)量提供借鑒的意義。有著一定的意義，通過調(diào)查，收集實踐經(jīng)驗，使教師真正的“教”會，學生真正的“學”到，實現(xiàn)教師與學生“雙贏”。

一、延吉市十二中學音樂課堂教學現(xiàn)狀

（一） 傳統(tǒng)模式下的音樂課堂教學

傳統(tǒng)的音樂課堂教學比較死板，教師只是一味的教，單方面的講，將書本里的內(nèi)容和需要掌握的知識按照一種固定的模式講授給學生，使教師成為了課堂的主體。而在學習新的內(nèi)容以及教唱新的歌曲時，教師是直接按照備課的內(nèi)容去傳授給學生，通常都只是先將一節(jié)課所要學習的新曲播放給學生，然后再去講解讓學生學習，使其始終處于比較被動的形式中，要去跟隨教師的步伐一步一步的完成一節(jié)課的教學內(nèi)容。這樣的教學形式在一定程度上限制和禁錮了學生的自主發(fā)展，使學生的思維方式受到了一定的局限性。

例如，對于歌曲《牧歌》的教學過程中，教師首先是讓同學們觀看音頻，去聆聽歌曲《牧歌》，使同學們先去熟悉歌曲的旋律。當學生欣賞完后，便直接開始按照備課的流程，進行教唱，對于歌曲背景以及歌曲特點都是一帶而過；而學生在學唱的過程中，只是為了完成這節(jié)課的學習任務(wù)去學唱，并沒有真正的去思考，去感受歌曲。而當全班同學大致都能跟隨旋律唱出歌曲時，教師便直接讓學生齊唱，教師的教學任務(wù)也隨之完成。這樣的教學形式在一定程度上限制和禁錮了學生的自主發(fā)展，使學生的思維方式受到了一定的局限性。

（二）高效課堂改革前的課堂教育對教學的影響

課改前的課堂教育注重的是“教”，看中的是教學的結(jié)果而不是教學的過程，課堂也只是教師將書本知識教給學生，而不是讓學生自主掌握。這種教育模式使學生無法將自己的想法、理解展現(xiàn)出來，學習方法過于單一化，這樣就會使師生互動減少，學生的創(chuàng)新能力得不到有效的發(fā)展。

學校之所以開設(shè)音樂課是為了讓學生能在學習相對枯燥的氣氛中，去調(diào)動學生的熱情、發(fā)揮學生的想象、激發(fā)學生的表演，從而推動學生德智體美勞全面發(fā)展，使學生能從音樂中感受不同的生活。但在傳統(tǒng)的教學模式下，原本一堂豐富活躍的音樂課變成了教學化的音樂課，學生感覺不到學習的快樂之處，使教學變得機械化，缺少感性。教師不在注重學生的自主表演發(fā)揮，只是為了學生能夠?qū)⒁皇赘枨鰜肀阃瓿梢惶谜n的教學內(nèi)容。對于這種教育教學，只會在一定程度上增加學生的學習壓力，使課堂變得很規(guī)范化。

（三）高效課堂改革的提出

在2010年，胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話中強調(diào)過人力資源的開發(fā)途徑主要是依靠我們的教育。關(guān)注學生的身心健康發(fā)展、充分的發(fā)揮學生的主體地位，要注重人才的培養(yǎng)，激發(fā)學生對于學習的興趣，積極思考創(chuàng)新，從而改變我們的教育方法。而高效課堂改革是在新課程改革后，針對于為了能在有效的時間能充分的發(fā)揮教學能力得到最高的教學效率達到最完善的教學效果而開始實施的課堂教育改革。2014年由李炳亭提出——《高效課堂改革22條》，并在《中國教師報》上做改革宣傳，從而開始實施。其中對于高效課堂的概括、特點、一個中心、兩個基本點、課堂“三原色”、課堂核心詞、策略、目標、課堂元素、基本模式、要求以及對于課堂流程的各個環(huán)節(jié)具體管理方法都有著明確的指出，教師怎樣在有效的時間內(nèi)發(fā)揮最大的限度調(diào)動學生、去激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生的學習思維，將學習的方法教會給學生，使學生能夠獨立的去完成學習，使學生的能力得到鍛煉和提高。

在2012年，襄陽市樊城區(qū)教育局全力打造對于學生的素質(zhì)教育全面發(fā)展，積極開展并推進高效課堂的教學改革工作，開始掀起高效課堂的教學浪潮后，延邊地區(qū)也隨之展開高效課堂的教學模式，響應(yīng)“高效風”，全州共有29所學校共同參與，而延吉市十二中學做為此次改革的試點之一于2014年3月份開始進行高效課堂改革。

二、延吉市十二中學高效音樂課堂的模式

（一）新型“一三五”高效課堂教學模式

（1）課改中“一”個理念的樹立

高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、快樂為本①。延吉市十二中學在探究借鑒高效課堂的新型教學模式下，根據(jù)學校的實際情況，推出適合本校的高效課堂模式。而所謂的“一”個理念就是指三觀理念，以人為本的教育觀、以學為本的教學觀、以生為本的學生觀，即“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。

學生在教育教學活動中處于主體地位，是教學活動的參與者和自主學習的構(gòu)建者。教師的教學行為其本質(zhì)就是為了帶動、引領(lǐng)和激發(fā)學生去主動的學習，真正的做到去實現(xiàn)學生是學習的主體，是學習的主人，將一節(jié)課所要學會的樂理知識及歌曲背景等相關(guān)信息利用引導(dǎo)的方式主動讓學生去探索，以調(diào)動學生為主，從而做到學生掌握學習的主動權(quán)。尊重學生、理解學生、依靠學生，使學生積極主動的去學習。

（2）課堂教學中“三”個維度體現(xiàn)

三個維度就是指在課堂教學中，我們必須在重視教學的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀呈現(xiàn)的同時，關(guān)注高、中、低三個維度層次的學生，從而實現(xiàn)分層的教學模式。每個個體間都存在著差異性，每個學生的理解能力、思維方式均不同，而按照以往統(tǒng)一的教學模式，并不是完全適用于每個學生。因此，在十二中學新型的高效課堂模式下，實現(xiàn)分層教學，重視不同層次的發(fā)展，使學生的整體得到均衡的發(fā)展，而這才是真正的高效課堂。

（3）課堂教學流程“五”步法的創(chuàng)新

高效課堂教學流程的五步分為：獨學、合學、互查、展示、評學。這是十二中學在實現(xiàn)高效課堂教學的同時，借鑒、學習、創(chuàng)新、完善，從而使高效課堂改革真正的走進并融入到十二中學的課堂教學模式當中。

在這五個流程當中，每個流程均有對學生及教師不同的要求：

獨學的標準是使學生獨立的去完成并潛心探究課堂內(nèi)容，了解學情并調(diào)整預(yù)案，要求學生在獨學時，要全神貫注、積極投入獨立完成、互相監(jiān)督；而教師則要關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，盡可能的不要分散學生的注意力，在學生完成獨學任務(wù)時，根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行相關(guān)的點評，從而達到鼓勵、引導(dǎo)、激發(fā)學生探究觀念的意識。

合學則是要求學生之間積極合作、共同探討并學習，由小組之間的探究合作并交流，互相學習并解決樂理知識以及演唱方式等問題；而教師則要對學生合學中出現(xiàn)的困難進行分層了解，關(guān)注學生合作中的學習狀態(tài)，對于那些學習能力及樂感相對較弱的學生要重點觀察，以便對于學生在合學中所遇到的一些難題及阻礙處進行適當?shù)墓膭詈歪槍π缘闹笇?dǎo)。

互查的流程則是學生之間互相考核，檢查學生小組有沒有對當堂課的知識目標中應(yīng)當學會的最基礎(chǔ)的內(nèi)容有所掌握，根據(jù)考察情況進行評判；而教師則要了解學生對本節(jié)課基礎(chǔ)樂理知識學習的掌握情況，對于所出現(xiàn)的問題在一定的時間內(nèi)及時解決。

在一定的學習了解后，就要進行一定的展示，學生積極參與互相展示，運用展示藝術(shù)，講說、表演、歌唱等，充分的調(diào)動自己的肢體語言，將所學到的內(nèi)容在一定時間內(nèi)按自己的理解通過不同的方式進行展示，互相學習欣賞、指出不足以及不同的演唱表演方式；而教師則要在學生展示過程中及時點撥，使學生的學習狀態(tài)達到最佳的發(fā)揮。

在最后的評學中，則要求學生獨立完成，分層檢測。即對于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識題學生要全部掌握，精心歸納總結(jié)，及時反思；而教師則要在當堂課上對學生掌握的情況進行檢測，讓學生個別展示、演唱所學歌曲，使學生真正的學到、學會，達到“學以致用”。而這也能夠鍛煉學生的學習及臨場發(fā)揮的表演技能，從而提高學生解決問題的能力。

（二）努力建設(shè)起樹立學生小組間的“形”

延吉市十二中學在高效課堂建設(shè)中，主要的課堂組織抓手是小組，即培養(yǎng)學生的集體意識，鍛煉并提高學生的自主管理能力。高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”②。因此延吉市十二中學現(xiàn)階段的管理文化核心是自主管理。而為了實現(xiàn)這一核心，學校進一步加強了小組文化建設(shè)展演、小組文化建設(shè)巡展等活動，從而不斷完善提升小組的凝聚力。

三、 延吉市十二中學高效音樂課堂的效果

（一）延吉市十二中學高效音樂課堂現(xiàn)狀調(diào)查及分析

（1）高效音樂課堂現(xiàn)狀問卷調(diào)查

針對延吉市十二中學學生對于高效課堂改革后的音樂課堂教學模式是否能夠接受以及將課堂交還給學生后學生的學習狀態(tài)、興趣是否有所提高做出簡單地問卷調(diào)查統(tǒng)計。問卷調(diào)查對象的范圍是延吉市十二中學初中一年級三個班級的132名學生，對其發(fā)放問卷132份，收回130份。通過調(diào)查結(jié)果來看，學生對于高效課堂改革下的音樂課堂是有著一定興趣的，很多學生本身都是喜歡上音樂課的，而區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式下的音樂課教學，高效課堂改革下得音樂課堂充滿活力，學生在音樂課上能夠真正的體會音樂的快樂，每個不同的環(huán)節(jié)都使學生能夠去主動參與，去動腦。對于這種新型上課模式，學生能夠瞬間融入到課堂中，同教師一起共同的探索學習，不再是配合完成而是互助完成音樂課堂的教學任務(wù)。學生能夠主動將自己的理解加上自己的創(chuàng)意，互幫互助共同完成演唱表演，學生的學習熱情提高了，學習能力也得到完善，高效課堂改革下得音樂課堂使學生的學習質(zhì)量也逐漸呈現(xiàn)著上升的趨勢。

（二）延吉市十二中學高校音樂課堂改革的成效

（1）實現(xiàn)導(dǎo)學案編制的引領(lǐng)

導(dǎo)學案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為了達到一定的學習目標，由教師根據(jù)教學內(nèi)容，通過教師的研究設(shè)計，由學生自主、合作、探究以及師生互動的設(shè)計方案。延吉市十二中學的導(dǎo)學案在借鑒原有的“五步三查”導(dǎo)學案、“三究四學”導(dǎo)學案的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了十二中特有的導(dǎo)學模式：知識目標體現(xiàn)在自研自探的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，過程與方法體現(xiàn)在合作探究的環(huán)節(jié)中，情感態(tài)度與價值觀則被體現(xiàn)在展示提升質(zhì)疑補充的環(huán)節(jié)中。并且探索設(shè)計適合音樂學科特點、符合學生學情的具有知識問題化、研究化、情景化的導(dǎo)學案，從而使高效課堂更加生動貼近學生。

（2）學生的自主學習管理能力得到長遠的發(fā)展

在高效課堂改革下，學生成了課堂的“主人”。每個學生都有屬于自己的想法和理解方式，正如李炳亭所說，如果把課堂比作一場演出，那么教師就是這場演出的構(gòu)建者，而學生則是登上舞臺盡情的表演的演員③。

在課堂上，學生自主學習，獨立思考，在小組互相帶動、互相合作的氛圍中，每個學生都會不自覺地跟隨組員的腳步去完成課堂內(nèi)容。善于動腦，敢于創(chuàng)造，學生用自己的理解去表演、去演繹課堂所學的內(nèi)容，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將一首歌曲用屬于自己的方式去表演呈獻給大家。而在這過程中，同學之間互相幫助，每個同學都會為了自己所在的小組而努力，會不自覺地增強團隊意識，從而使學生的自主學習管理能力會潛移默化的得到提高并深遠發(fā)展，而課堂的學習氛圍也因此變得輕松、活躍。

（3） 教師的教學能力及觀念得到升華

高效課堂改革不僅改變了課堂形式，更使教師的教學能力和觀念發(fā)生了一系列變化。教師的觀念從以往的課堂主宰變成了課堂的構(gòu)建、學生的引導(dǎo)者。不同于以往的備課，教師需要在備課中將每個問題都進行“解刨”，要從學生的角度出發(fā)，怎樣能夠使問題更加便于讓學生理解，讓學生能夠獨立去思考、去了解。教師的講授是以為了讓學生能夠更加快速的、清楚地去了解知識點，去開發(fā)學生思路，而在這一過程中，教師的教學能力及專業(yè)水平得到了不同以往的全面提高，真正的運用到了自己的專業(yè)知識，專業(yè)與教法相結(jié)合，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學觀，把課堂的主動權(quán)交給學生，使教師的教學觀念也得到了一定的升華。

（4）教學質(zhì)量的完善

現(xiàn)如今，教育事業(yè)尤為重要，它不僅關(guān)乎著學校的發(fā)展，更影響著我們未來人才的培養(yǎng)。高效課堂改革在重視學生自主學習的情況下，使學生的思維開闊了，表現(xiàn)能力提高了，對事物的認知也豐富了。而在學習的過程中，不分層次，沒有差生，同學之間在共同努力、共同學習的氛圍下，使教學的質(zhì)量也得到了一定的完善。在課堂上，我們在尊重學生的同時，充分調(diào)動一切積極因素，使學生對一節(jié)課的知識點得到良好的吸收，而豐富的演唱表演更是使學生對課堂講授的內(nèi)容得到一定的鞏固，因而使我們的教學質(zhì)量得到一定的完善。

（5） 高效音樂課堂的不足

新的改革必然是好的，但同時也存在著一些不足之處。不同于傳統(tǒng)的講授，學生在獨立學習的過程中必然會遇到一些問題，而每個學生的樂感及識譜能力均不同，有些學生在教師沒有提前講授的情況下，可以獨立識譜，對于一些樂理知識會在找到答案同時自己獨立思考從而去理解其原理；而有些學生的識譜能力及樂感則相對較弱，沒有教師的先前鋪墊去講解很難準確的理解其含義，而在沒有教師范唱或指導(dǎo)下，學生的音準便會出現(xiàn)一些問題，因為學生的聽辨能力處于剛剛學習階段，因此在獨學的過程中雖然有些知識點得到解決但一些細節(jié)及歌曲的調(diào)學生未必能掌握，因此獨學的過程還需完善。

四、延吉市十二中高效音樂課堂的擴展——校園藝術(shù)文化管理

（一）高效課堂改革下延吉市十二中學校園藝術(shù)文化建設(shè)

現(xiàn)如今，越來越多的學校都意識到校園的藝術(shù)文化不僅對當今社會的教育有著至關(guān)重要的意義，還對校園的和諧文化建設(shè)有著積極地推動有著重要作用。校園藝術(shù)文化活動的開展是圍繞教師和學生以及教學所需要的活動開展的，因此，學科中所開設(shè)的音樂、美術(shù)、體育課也越來越被重視起來。學生每天都會面臨著不同的學習壓力，這使學生的負擔越來越重，心理素質(zhì)越來越低，這對教育來說是一大難題。然而在嚴肅的學習氛圍中，音樂、美術(shù)、體育課會使學生身心得到釋放。在音樂課上學生可以放平自己的心，去聆聽、去感受音樂給人帶來的快樂和舒心。

因此，校園藝術(shù)文化活動對于當今社會的教育以及構(gòu)建和諧校園文化的建設(shè)有著積極地至關(guān)重要的作用和意義。

（二）延吉市十二中學校園藝術(shù)文化現(xiàn)狀調(diào)查

延吉市十二中學在高效課堂改革的努力下，不僅將課堂深化改革，還在課堂外的校園藝術(shù)文化建設(shè)也積極做好改革工作。而對于學校開展校園藝術(shù)文化活動的相關(guān)問題調(diào)查，所統(tǒng)計出的調(diào)查結(jié)果如下：

表1　學校開展校園藝術(shù)文化活動的相關(guān)問題調(diào)查圖標

由此可見，大多數(shù)教師對于開展校園藝術(shù)文化都是贊同的，也是接受的，校園藝術(shù)文化的開展不僅能夠使學生得到鍛煉，更能使教師的教學水平得到提高，從而使師生間能夠得到真正的溝通。

結(jié)論

隨著社會的不斷發(fā)展，如何完善和提高教學質(zhì)量問題越來越受到重視，因此課改已經(jīng)逐漸成為了一種趨勢。而延吉市十二中學剛好是高效課堂改革的試點之一，學校力爭建設(shè)高效課堂.因此本文采用問卷調(diào)查法、行動調(diào)查等研究方法，通過對高效課堂改革前延吉市十二中學音樂課的教學模式及影響分析，總結(jié)并結(jié)合實際，不斷探索創(chuàng)新，推出切合學校教學實際的“一三五”教學模式：即樹立起一切學生為中心，一切為了學生的教學理念；關(guān)注班級不同層次學生的分層教學模式，重視三維目標的有效性教學；完善“獨學、合學、互查、展示、評學”的課堂教學流程五大步驟，使學生學會學以致用將知識融入到表演中，加入自己的情感去演繹作品。同時要抓好小組建設(shè)，師生共建，創(chuàng)建校園文化藝術(shù)，不僅使學生的學習興趣大大提高，更使學生的學習能力得到加強。同時高校課堂改革使教學體制得到一定的完善，教學質(zhì)量也得到提高。

注釋：

①李炳亭，《高效課堂22條》，45頁.

②李炳亭，《高效課堂理論與實踐：我們的教育學》，第5頁.

③李炳亭，《高效課堂22條》，第153頁.

參考文獻

［1］李炳亭，《高效課堂22條》［M］，山東文藝出版社，2009年5月.

［2］張海晨，李炳亭，《高效課堂導(dǎo)學案設(shè)計》［M］，山東文藝出版社，2010年10月.

［3］李炳亭，《高效課堂理論與實踐：我們的教育學》［M］，山東文藝出版社，2012年7月。

［4］馮津淯，《基于“生本教育”理念的音樂課堂教學有限性研究——以長春市xxx小學為例》［D］，東北師范大學，2013年6月.

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［8］羅銘，《論新課程改革下音樂課堂師生的交流與互動》［J］，科教導(dǎo)刊，2013年2月.

指導(dǎo)教師：樸京花副教授。

作者簡介：文詩淯（1992—），女，朝鮮族，吉林省白山市人，吉林省延邊大學藝術(shù)學院2015級研究生，研究方向：比較音樂學。