以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向探索高職數(shù)學(xué)課程體系

丁志強(qiáng)

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在當(dāng)今社會(huì)屬于兩大重要經(jīng)濟(jì)，在各行各業(yè)的不斷發(fā)展中，數(shù)學(xué)學(xué)科的地位變得愈加重要，所以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)體系要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向來(lái)制定適合學(xué)生的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。在現(xiàn)今的高職教育中，培養(yǎng)出復(fù)合型高技能人才的說(shuō)法是在以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，所以，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，用數(shù)學(xué)的教學(xué)方法以及思維方式來(lái)觀察生活中的各種事物，利用計(jì)算機(jī)等綠色通道來(lái)快速解決數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，這些都是新時(shí)期每一個(gè)從事高職數(shù)學(xué)教育的工作者需要具備的能力。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；課程體系；考核方式

一、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀

1.學(xué)校之間對(duì)于高職數(shù)學(xué)課程的定性以及定位不同

學(xué)校與學(xué)校之間存在差異，不同的學(xué)校會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行不同的定性，一些學(xué)校將數(shù)學(xué)課程定性為基礎(chǔ)課，所以在定性教學(xué)崗位時(shí)一般都是基礎(chǔ)部；一些學(xué)校將數(shù)學(xué)課程定性為專(zhuān)業(yè)理論課，所以在定性教學(xué)崗位時(shí)也會(huì)選擇專(zhuān)業(yè)定性。兩者相比較，后者的定性顯然比前者要更加準(zhǔn)確一些，更加符合現(xiàn)代教育工作者對(duì)教育理念的理解，也更加方便教學(xué)工作在今后的發(fā)展與實(shí)行，幫助學(xué)生更好更快地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)校課程設(shè)置缺乏專(zhuān)業(yè)性

在學(xué)校的眾多專(zhuān)業(yè)中，統(tǒng)一可以分為幾大類(lèi)，在每一種大類(lèi)中，對(duì)于教材的選擇以及內(nèi)容要求都一樣。例如經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)，物流管理專(zhuān)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、金融管理專(zhuān)業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理一類(lèi)中的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程在這三個(gè)專(zhuān)業(yè)中有不同的基礎(chǔ)和應(yīng)用性，但是在定性上都屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；再比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用非常廣泛，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)，所以現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)校在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間以及內(nèi)容上都存在較大的爭(zhēng)議。

3.教學(xué)方式單調(diào)

不同的專(zhuān)業(yè)要使用不同的培養(yǎng)手段，設(shè)立不同的培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)有的教學(xué)方式中，教師口授是主要的教學(xué)方式，探討方式也穿插其中，但是沒(méi)有實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)踐方式以及多媒體教學(xué)方式，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)百害而無(wú)一利。

二、對(duì)高職數(shù)學(xué)考試模式的探索

1.建立適合本校的考核方式

卷面考試是數(shù)學(xué)考試最常使用的考核方式，一般的考試內(nèi)容大多數(shù)都側(cè)重理論考試，忽略應(yīng)用考試；試題大多數(shù)都有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，留給學(xué)生理性分析的試題較少，卷面成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能高低的一切準(zhǔn)則，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也大多數(shù)是一錘定音的情況。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方法教出的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不合格人數(shù)占班級(jí)的大多數(shù)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種嚴(yán)重的打擊。在最新的高職教育人才要求中，提高學(xué)生整體素質(zhì)、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力是教學(xué)的基本要求，所以幾年來(lái)，各個(gè)高職院校都對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一定的改革，在不斷的實(shí)踐以及探索中逐漸取得了一定的成效。首先，淘汰掉單一的閉卷考試模式，開(kāi)閉卷結(jié)合、知識(shí)能力與數(shù)學(xué)論文相結(jié)合以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、筆試、口試相結(jié)合的教學(xué)模式，從多方面的考核模式中總結(jié)出學(xué)生的最終成績(jī)，這樣的教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的知識(shí)理解能力，也提升了學(xué)生的問(wèn)題分析解決能力，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及積極性。

2.構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)課程體系

（1）結(jié)合科學(xué)性與人文性

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)合理、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在對(duì)高職數(shù)學(xué)課程體系進(jìn)行內(nèi)容重組時(shí)，一定不能背離數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系以及邏輯。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科還是眾多文化中的重要學(xué)科，它的內(nèi)容以及思想、方法、語(yǔ)言組成了現(xiàn)代文明，將數(shù)學(xué)學(xué)科的人文內(nèi)涵彰顯了出來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、嚴(yán)密性以及系統(tǒng)性等特征，它不僅代表著科學(xué)，還代表著人文，所以它既有人文價(jià)值，也具有科學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)的教育意義主要在于培養(yǎng)人們數(shù)學(xué)方面的修養(yǎng)，幫助人們利用科學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的眾多問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與求知態(tài)度。

（2）結(jié)合基礎(chǔ)性與應(yīng)用性

高職數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，尤其是在鍛煉學(xué)生科學(xué)思維方法以及綜合應(yīng)用能力方面，學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)手段中可以更好地提升自身的人文素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教育中，無(wú)論數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容如何改革，對(duì)于學(xué)生的影響都不會(huì)變的，所以教師要從高職教育的總體形勢(shì)以及特點(diǎn)開(kāi)始，堅(jiān)持以實(shí)用性的原則為選編高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則。教師要將解決實(shí)際問(wèn)題為課程教學(xué)的最終目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要來(lái)制訂合適的教學(xué)內(nèi)容體系，這樣學(xué)生才能夠獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

（3）結(jié)合規(guī)范性與創(chuàng)造性

之所以稱(chēng)數(shù)學(xué)課程是一門(mén)科學(xué)，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)密性，所以，高職數(shù)學(xué)課程體系在選擇教學(xué)內(nèi)容與課程體系時(shí)一定要堅(jiān)守規(guī)范性原則。此外，教師還要根據(jù)高職教育的發(fā)展以及技術(shù)的進(jìn)步來(lái)引入創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念，努力打破原有課程體系對(duì)教師的束縛，為學(xué)生提供更多新的教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向探索高職數(shù)學(xué)課程體系是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在這一過(guò)程中所要做的就是利用創(chuàng)新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，敢于提出更加具有創(chuàng)意性的建議。以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向探索高職數(shù)學(xué)課程體系可以為學(xué)生提供更好的發(fā)展方向，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

應(yīng)惠芬.高職數(shù)學(xué)開(kāi)卷合作考試的意義與方法[J].黑龍江高教研究，2009（7）.

編輯 王亞青