小學英語課外活動中體驗式聽說教學的探索

王影

【摘要】新課程的實施，小學英語聽說教學越來越被重視。“體驗式”英語聽說教學，彌補了課堂教學時空的局限性，補充和延伸了課堂教學。為學生搭建了英語交際的平臺，創造了良好的英語聽說環境，讓學生在“做中學”，在體驗中感知英語聽說知識，強化英語聽說訓練，大大促進了學生英語聽說能力的提高和語言交際能力的發展。

【關鍵詞】課外活動 體驗式學習 英語聽說

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0004-02

體驗式教學（Experiencing Teaching）：是一種強調知識與學習主體互相聯系的教學。它注重學習者的深入參與，突出人與人、學生與教材雙向交流溝通，不強求劃一的認識，尊重個體差異。在體驗教學中教師以任何可用感官接觸到的媒質為道具，以學生為主體，通過創造出值得學生回憶的情景，讓學生有所感受，留下難忘印象，并使學生產生渴望學習的沖動，從而能自愿地全身心地投入學習，積極接觸知識、運用知識，并在親身體驗過程中掌握知識。

在課外活動中開展小學英語體驗式聽說訓練是指在小學英語課外活動創設的真實環境下，以學生為中心、以任務為基礎，讓學生通過具體的體驗來感悟語言知識、發現語言的運用規律和原則并能夠應用于實際交流。學生聆聽英語、閱讀英語、演繹英語、匯報英語，親身參與英語聽說活動，在聽說活動中體驗英語，提高英語聽辨能力和口語會話能力，最終實現語言的真正交際。

長期以來，我們重視英語課堂教學，忽視了課外英語學習環境的創設，使學生接觸英語的時空受到了很大的限制，導致學生經過一段時間的學習，仍然難以運用所學知識與他人進行簡單的口語交流。為此，我們從開展英語課外活動，拓展英語聽說時空入手，探索“體驗式”聽說教學，讓學生在體驗中感知英語聽說知識，在語言實踐中培養學生聽、說、讀、寫的技能和熟記、鞏固、加深、擴大課堂上學到的知識。以下就是我們的一些具體做法和聽說收獲的初步成果，意在拋磚引玉。

一、開展“多樣化”英語課外聽說訓練形式

1.人—人活動形式

（1）英語歌詠賽

該活動從低到高段的學生都適用，小學生喜跳愛唱，而且大多數學生的表現欲和榮譽感比較強，歌詠比賽活動，既培養學生聽說能力，又可以提高學生學習英語的興趣，調動他們的學習積極性，對學生的思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合訓練，有利于綜合素質的培養。

（2）現場口語大賽

舉辦英語現場口語大賽活動，檢驗體驗式聽說訓練的成果。內容分為兩部分：第一部分是學生自我介紹一分鐘。檢測的是學生語音語調的純正性以及現場的表演力；第二部分是現場回答問題，或針對評委老師給的topic進行現場的即興發揮演講。檢測的是學生語言的綜合運用能力以及現場的反應能力。

（3）英語社團

每周二上午7：30-8：00舉辦英語社團活動，每個年級一個社團，有英語興趣的學生都可以參加，并邀請學校里的外教參加。選定一個學生們剛剛學過的一個topic讓學生圍繞它進行交談。比如，在剛教完“food”時，我就將topic定為：“What？蒺s your favourite food？”，這些內容既來源于課本又來源于生活，容易引導學生興趣。當然，如果是低年級同學，由于所學的英語詞匯量和學到的短語句子較少交流有一定的困難，那么我就會讓他們在英語社團中大聲背誦或演唱課堂、課外所學到的小詩、英語歌曲或繞口令，在培養學生的語感的同時，更重要的是培養了學生的勇氣。

2.人—機活動形式

（1）英語廣播

學校定時播放紅領巾英語廣播節目，英文歌曲、小詩、小故事等，讓學生沉浸在英語環境中靜聽，要務必做到“聽”的內容簡單易懂，使學生體會到學英語有趣，學英語有用，英語容易學。

（2）英語電視

觀看少兒英文電視節目，讓學生帶著學習目的去看：我能學到哪些英語？有哪些技巧我是能用得上的……帶著問題去看這些節目，那會更加用心，并渴望在這節目里了解更多知識，從而提高聽力水平。

（3）英語網站

登陸少兒英語學習網站（如http：//www.lg6.cn http：//www.hellofox.com/等），在網上學習簡單的英語聽說材料，拓寬英語知識面。

（4）英語微信平臺

讓學生關注學校英語微信平臺，觀看發布的英語視頻節目和英語作品。并通過微信平臺參與互動和交流心得。

3.人—本活動形式

選擇適合不同年段學生的分級閱讀繪本，開展課外英語聽說閱讀活動，學生根據閱讀要求進行精讀與泛讀，通過回答問題、簡述閱讀內容和小組匯報形式，培養學生英語自學能力。并有意將有趣的英語繪本引入第二課堂，希望以英語繪本閱讀為突破口，促進孩子們英語聽說寫各項技能的發展，全面提高孩子們的英語素養，滲透情感教育和人文關懷，讓孩子們逐漸愛上英語，愛上閱讀。

二、探索“體驗式”英語聽說教學模式

在整個教學活動過程中，教師除了是活動的引領者、參與者，更是對整個教學過程的開始和最終效果負有重大責任的實施者。教師必須在每次活動前分析參與者已有的英語水平，有針對性的制定活動主題，圍繞主題搜集適合學生的英語聽說資料，組織開展主題式英語課外活動，最終目的是讓學生突破主題的局限性真正達到語言的真實運用。具體操作如下：

1.營造環境，激發體驗

教師要利用生活中各種媒介創設真實語言環境，使學生身臨其境，產生共鳴，激發求知欲望、學習興趣和學習熱情。

在整個環境創設過程中，教師除了應該關注學生已有的知識水平，篩選能引起學生注意力，觸動學生聆聽欲望的聽說資料外，還要找到合適的、貼近所有學生情感、經驗的切入點，以引導他們進入聽說世界。如：針對學生在學習完數字、顏色、動物、季節、字母等詞匯的基礎上，課外學校紅領巾英語廣播可以插播《Ten Little Candles Dance》、《Color Song》、《They Are in the Zoo》、《Song of the Seasons》、《ABC Songs》等接近學生臨近發展區的歌曲或富有節奏的Chant；推薦學生閱讀《棒棒英語》《洪恩少兒英語》等有中英文對照的聽說讀物。

又如：讓學生觀看視頻故事《The Lion and The Mouse》。用生動趣味、富有哲理的寓言故事激發學生的興趣。

2.參與活動，深入體驗

教師創設各種體驗式聽說活動，讓學生在人機、人本、人人的活動參與中，感悟知識并形成體驗。引導學生將體驗過程中內心積聚的表現欲望通過語言表達出來，并接受外部的合理評價，從而進一步強化英語聽說能力。如：開展人人活動，每班組建若干合唱小組，在主題月中聆聽校廣播臺英語歌曲，學唱歌曲。在指定英語活動課中匯報歌曲英文名稱，展示本組選唱歌曲。在班級選拔的基礎上，參與學校歌曲大賽。

又如：通過觀看《The Lion and The Mouse》后，讓學生圍繞主題進行實踐操練。

人本活動：帶著問題，分小組閱讀故事。學生回答問題，并用自己語言闡述故事。

Question1： Who ran over the lions face？

Question2： Did the lion let the mouse go？

Question3： How did the little mouse help the big lion？

Question4： What can we learn from this story？

人機活動：讓學生上網搜集這個故事的不同英語版本和故事寓意。

Moral1： Keep ones promise. 信守承諾。

Moral2： It is possible for even a Mouse to con benefits on a Lion. 時運交替變更，強者也會有需要弱者的時候。

Moral3： Some friends may be insignificant in normal time， but its possible that they can help us greatly when we are in troubles. 有些朋友也許平時看似微不足道，但卻有可能在我們身處困境的時候提供巨大的幫助。

人人活動：根據閱讀材料，我們對故事進行改編，用劇本的形式呈現，讓學生戴著獅子和老鼠的頭飾進行表演故事。故事改編如下：In the forest， there is a lion. He is big and strong. All the small animals are afraid of him.

The lion： Hi， Im a lion. Im big and strong.

The mouse： Hello. Im a mouse. Im small.

The lion： I am hungry. You little mouse！ I want to eat you.

The mouse： Oh， dear kind Lion！ Please forgive me. I will help you someday.

The lion： You？ Ha ha… How can a little thing like you help a great lion？

The mouse； Trust me. Let me go， please. Thank you， dear Lion.

The lion： Oh， my god！ Help！ Help！

The mouse： Dont be afraid！ I have sharp teeth. I can help you.

The lion： You are brave. Thanks！ You are my friends.

3.實踐運用，升華體驗

學生獲得積極的情感體驗后，教師要及時向他們提供展示平臺，進行針對性操練。如引導學生進入各班的博客網暢所欲言、發表意見；鼓勵學生積極參與學校組織的英語角活動。讓學生在交流展示的過程中親身體驗，運用語言，從而達到語言的真正輸出。

4.多元評價，反饋體驗

用單一的教學評價方式來評價學生“體驗式”聽說能力的提高與否必定是有局限性的，取而代之的方法應該是多元評價，用多種評價手段和方法來衡量不同的學生。英語體驗式聽說教學的評價要注重學生個體評價，要求教師、學生、家長參與評價，重結果也要重過程，注意學生的能力、情感、態度、價值觀的評價，采取寫評語、談話、展示作品、記錄成果等方式。

三、收獲“體驗式”英語聽說教學的初步成果

1.開展多項活動，營造了“體驗式”英語交流環境

我們學校開展了各項英語體驗活動，如：我們舉辦了以“Learn English， like English， enjoy English！”為活動主題的英語節活動。讓學生在豐富多彩的課外活動中體驗英語，感知英語，感受英語學習的快樂，推動學生英語聽說能力的不斷提高。

又如：校廣播室建立“紅領巾英語廣播節目”，學校圖書館建立“英語圖書角”， 校園網定期更新一周要聞，英語故事，英文歌曲等，各班博客網定期開展英語主題式討論，班級編寫墻報并布置櫥窗。通過大量接觸各種視聽材料，加大學生的信息輸入，為學生營造更多接觸英語的機會和語言環境。

2.激發了學習情感， 提高了學生學業成績

我們的活動激發了學生學習英語的興趣，增強了學習的自信心。學生有了明確的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流。有了學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等。學生在課外自由地發揮自己的特長，有選擇地學習自己感興趣的知識。學習沒有壓力，在愉快的環境中感受英語，進行實踐活動。學習英語不再是沉重的包袱，他們對英語學習充滿了信心。學生的學習興趣給課堂教學注入了活力，大大增強了課堂效率，提高了學業成績。

3.形成了特色教學模式，提高了教師素質

在教學實踐中，英語“體驗式”聽說教學模式的探索，考驗了英語教師。各類活動的開展要求教師具有較強的敬業精神、設計能力、組織管理能力，同時要求教師具有較高的理論水平、較強的學科專業知識、較廣泛的知識水平。在設計課外活動的過程中教師對教學手段與教學方法不斷地思考，在成功與失敗中不斷總結，提高理論認識，形成新的教學理念。

總之，在“體驗式”聽說教學過程中，我們教師的素質與學生的學業成績同步增長。

參考文獻：

[1]丁克威.《中學英語體驗教學的實踐探索》.《英語教師》，2008年第4期

[2]魏明娣.《初中英語體驗式教學的認識與實踐》.《中小學英語教學與研究》，2008年第9期