新媒體環境下中職英語教學改革初探

杜英

【摘要】中職英語教學至少還存在以下兩個問題：一個是教材的職業導向性不強；一個是中職英語教學考核方式導致學生學習認知的偏差，考核引導還沒有擺脫應試的傾向。作為一種大規模的公開在線課程，慕課的出現必將對中職英語教學產生巨大的影響。由于大多數慕課課程都是英語授課，因此將極大地促進英語基礎知識與職業英語知識的融合，從而為學生提供良好的職業英語語言環境以及繼續教育的機會。鑒于此，有必要在中職英語教育中引入慕課課程，結合中職英語大綱的要求，依托慕課課程，改革職業英語教程與考試模式。

【關鍵詞】慕課 中職院校 英語教育 職業英語 考試模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0093-01

一、慕課時代

慕課（MOOC： Massive OpenOnline Course）是近兩年興起的一種在線課程開發模式，是指由主講教師負責的、支持大規模人群參與，由講課視頻、作業練習、論壇互動、郵件和考試相互交織的網絡教學過程。慕課時代的開啟必將引發教育理念、教育方式等的重大變革，作為占據中國高等教育半壁江山的中職教育，也必將感受到來自慕課的沖擊。慕課將成為推進中職教學改革、改善中職教學質量、實現中職培養模式升級的重要契機。然而，目前英文授課仍然是慕課的主力軍，對學習者的英語水平要求很高。鑒于此，為適應慕課時代的新標準、新要求，有必要對中職英語教育進行改革。

二、中職英語教學現狀與慕課優勢

目前我國中職英語教育還存在著許多缺點與不足，而慕課的出現則在一定程度上可以形成對這些缺點的彌補。

第一，中職英語教學的一個主要障礙在于英語教學與所學專業脫鉤，無法達到“建立突出職業能力培養的課程標準”的要求。中職英語教學仍然以基礎英語教學為主，在基礎英語授課結束后才開始專業英語學習，這導致專業英語學習時間偏少，有些專業甚至沒有開設專業英語課程。也正因如此，很多學生認為英語對日后的工作用處不大，缺乏對英語學習的熱情。慕課的出現為學生提供了一個及時了解最新專業英語、培養職業能力的平臺，進而解決中職英語教學與所學專業脫鉤的問題。

第二，受到課程設置的限制，很多中職學校在高年級就停止了英語教學。在科學技術突飛猛進的今天，終身學習型社會正在逐步形成，任何人若想將來不被淘汰，都要不斷地更新自己的知識、技術。這種情況下，慕課的優勢就顯現出來，絕大多數慕課課程是免費提供的，因此可以在學校英語教育結束后繼續為學生提供方便的學習資源。慕課的在線課程還包括在線論壇和學習小組這種互動模式，有志于某一專業方向的學生可以在網上討論，也可以將這種討論延伸至線下，使學生在討論中不斷進步，不斷更新自己的知識儲備。

第三，對于中職學生來說，良好的英語語言環境是必不可少的，而慕課的出現將為學生提供一個良好的專業英語環境，學生既可以聽到英語傳授的專業課，也可以用英語與來自世界各國的學生討論專業問題，從而使學生的專業英語得到更多的發展機會。

第四，高校的英語教師的英語基礎知識扎實，但對所教院系的專業知識卻相當匱乏，也無法及時了解學生將來所從事的職業有哪些英語方面的需求。慕課既可以幫助英語教師鞏固已有的英語視聽說能力，也可以使其學習了解實用的職業英語詞匯與用法，這可以看作是對中職院校英語教師培訓模式的新探索。

第五，中職院校學生構成復雜、英語水平差異大是一個非常突出的問題。讓這些學生坐在同一個課堂，學習同樣的內容，很難達到滿意的教學效果。有了慕課作為課堂學習的補充，可以在一定程度上緩解這一矛盾。在線教育的一大優勢就是不受時空限制，何時有空何時學，哪里方便在哪學，聽不懂的地方可以反復聽，自己調節學習進度。基礎較差的學生可以重復多次聽一節課，基礎較好的學生可以加快進度，提前學習或者學習課本外的相關知識。

三、慕課背景下的中職英語

慕課為中職英語教育帶來了新的機遇與挑戰，面對新的形勢，中職院校應積極采取對策，以適應新技術、新環境。教育部提出，要“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”。慕課條件下，本文擬從教材、師資、授課形式三個方面提出改革中職英語課程教學的設想。

首先，在中職英語教學大綱的指導下，選擇適當的專業英語視頻作為學習藍本。每一個專業選擇一個或多個英語授課的慕課課程，將教師的講解與視頻相結合，既兼顧基礎知識的講解，又兼顧專業知識的傳授，真正做到英語語言教學與專業內容教學有機結合。沒有統一的教材，考試內容也會根據專業的不同而不同，實際上每門慕課課程都會提供基于軟件的測驗、作業與習題，而且每門課的考試不是一次，而是頻繁多次，學生在將答案上傳后由在線的來自世界各地的其他5位學生進行評分，最終以平均分作為總成績。為了避免這種測試的不公平因素，教師可以事先記錄下每次考試的內容，從中進行選擇或修改，形成一套完整的測試卷。

其次，面對中職院校英語教師缺乏相應專業知識的現狀，慕課的出現可以作為對英語教師進行職業培訓的重要手段。慕課的課程通常都是頂級大學的優秀教師在授課，完全適合作為培訓教師的一種手段，而且慕課還有各種考核手段以檢測教師的培訓效果。這樣的方式既可以節約教師外出培訓所花費的時間與金錢，也能使教師迅速地將所學應用到英語教學之中，加快知識傳播的速度。

最后，中職英語的授課形式還比較單一，主要還是以教師講授、學生記錄為主，將慕課帶入課堂教學，將教師的講解與慕課的播放有機結合，必然會豐富課堂的內容與教學形式。此外，慕課的課程學習要求學生在網上積極互動，許多學生羞于張口說英語，但是一旦到了網絡上就會變得活躍起來，這樣可以激發學生、特別是性格內向的學生進行英語聽說練習的興趣。慕課作為一種席卷全球的教育形式，必將對我國中職英語教學產生巨大的沖擊與影響。

盡管慕課的優勢明顯，但是任何技術都只是以資利用的工具而已，任何教育的核心都必須是其內容與教授方法的選擇。慕課也并不是萬能的，不可能解決中職英語教學的所有問題，最關鍵的還在于教師的具體授課方式和學生主動學習的態度。引入和利用慕課，只是探索中職英語教學改革的有益嘗試。

參考文獻：

[1]教育部.中職高專教育英語課程教學基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2006：10.

[2]楊劍波.網絡環境下專業英語視聽說教學模式探索[J].中國現代教育裝備. 2010（13）.