情感教學在高中英語教學中的應用探討

張建明

【摘要】情感教育是高中英語教學中重要的教學內容，對高中英語有著極為重要的作用。教師在開展英語教學時，將情感交流和語言教學結合在一起，可以很好的幫助學生提高學習的興趣，解除英語學習中閱讀中的障礙和困惑，有效的幫助學生提升了英語學習能力和素養。本文從情感教學的相關內容入手，簡單的概述了情感教學，并對情感教學在高中英語教學中的應用做了詳細的分析。

【關鍵詞】情感教學 高中英語 價值 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0021-01

情感教學是高中英語教學中的重要內容，是教學改革推進中高中英語教學的創新模式。由于情感教學強調的是在教學中教師與學生的情感交流，在很大程度上可以鼓勵學生學習，帶動學生的學習積極性，從而提升學生與與人交流溝通能力，提高學生的整體素養。因此，，加大對高中英語情感教學的重視力度，是當下高中英語教學發展和課改的必經之路。

一、情感教學

1.情感的概念

情感，一般包含了道德感和價值感兩種。在英語的學習過程中是指可以影響學生學習行為的情感、態度、情緒等因素[1]。在英語教學中，上述因素屬于非智力因素，也就是我們常說的情感因素。情感因素是由眾多復雜的心理因素構成的，包括情操和情緒兩方面。情緒是屬于比較簡單和低級的情感，通常的表演形式有激情、熱情、心境三種。而情操是相對于復雜和高級的情感，一般包括審美感、道德感和理智感。情感的一般分為積極情感和消極情感兩種。積極情感有利于激發學生的學習潛能，減輕學生的學習壓力，調動學習的積極性和主動性，達到提高學習質量的目的[2]。消極情感正好相反。因此，在教學過程中，教師應注意依據學生自身特點和實際情況，幫助學生消除不利于學習的消極情感，激發積極情感。

3.情感教育

情感教育是教育內容重要組成部分，真正的情感教育能營造出輕松愉快的學習氛圍，在情感教育的過程中，培養學生良好的情感品質，幫助學生提高情感的控制能力，促進積極情感的形成，抵制消極情感的不良影響。高中英語教學過程不僅是教師傳授知識的過程，而且是與師生情感交流的過程，教師應充分利用情感教育的優勢，幫助學生提高學習質量，營造輕松愉快的學習氛圍。如果忽視了情感教育的研究，教學課堂就會缺乏情感交流，師生之間缺乏互動，這樣的課堂一定是低效率的課堂，可能導致學生的厭學情緒。

3.英語教學中情感教育的價值

情感教育在高中英語教學的表現有以下兩方面：一是情感與語言理解能力的關系。積極的情感能使學生對新事物的學習充滿熱情，對英語的學習充滿自信和興趣，在英語的學習過程中，積極情感能幫助提高學習效率。消極的情感導致學生缺乏學習興趣，一旦在英語的學習中遭遇挫折和失敗，就容易輕言放棄，被挫折和困難打敗。因此，教師在英語教學中要注重學生的情感問題，激發學生的積極情感，加強學生對語言的理解力。二是情感與記憶力的關系。根據科學家的研究，記憶不僅是人腦對客觀事物的翻譯，同時也是心理存儲狀態，積極的情感能幫助記憶，而消極的情感會阻礙記憶。在高中英語學習中，記憶是很重要的，無論是單詞還是語法，都需要學生進行背誦記憶，如果學生在記憶時是積極的情感，那么學習的過程就能事半功倍。

二、英語教學中情感教學的應用

1.利用情感教學激發學生學習興趣

學生在進入高中階段后，英語課程變得越來越重要。這是因為英語教學不僅關系到學生未來走向社會的應用能力，還關系到學生的中考與升學。所以，為了提高學生的英語學習能力，并且使情感教育在英語教學中發揮出一定的作用，必須不斷激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。作為高中英語教師，應當首先從情感教育的方向上出發，在教學時想方設法使學生加入到教學課堂中，從而提高學生的學習興趣。例如，高中學生都喜歡流行音樂，英語教師可以將課程內容與流行音樂的元素融合在一起。在播放音樂的過程中，不僅能很快吸引學生的注意力，而且學生喜歡模仿、學唱流行音樂的特性使他們能夠通過流行音樂記住大量的新單詞，英語能力得到提高的同時，語感也有了加強。這種教學方法不僅使學生的各方面水平都得到了提升，而且提高了學生學習英語的積極性[3]。

2.情感教育貫穿整個英語課堂

在高中課堂教學中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進學生與教師之間的距離，而且能使學生的學習熱情有所提高。在高中英語教學中運用情感教育時，教師首先應當在情感方面給予學生正確的引導，教師應當用真心關心學生，通過與學生的交流、情感的互動。使教師在學生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。由于高中學生處在情感波動較大的年齡段，這就要求高中英語教師應當引導學生正視學習中的成功與失敗。當學生學習中遇到困難時要讓學生在整個學習過程中感受到關愛、感受到和諧的學習氣氛，隨之走出失敗的陰影，重新加入到新的學習任務中。另外，教師在進行高中英語教學時應當避免用“填鴨式”的教學方法，在教學過程中教師可以設定一些情感情境。例如，在“食物與健康”相關課程教授時，教師可以用各種不同的食物作為教學情境的主體。由于每個學生對每種食物的情感不同，他們有的可能會喜歡某種食物，而有的卻會討厭這種食物。教師可以通過學生的喜惡讓他們加深對此種食物的記憶。這種教學方式加強了課堂教學的互動，當教師在多媒體中打出一種食物的圖片時，可以提問學生是否喜歡，然后告訴學生此種食物的英語名稱，讓學生說出喜歡與否的原因。每個學生都能在課堂上與其他同學交流自己喜歡的食物，加強學生對課程內容的領悟和體驗。

3.在教學中教師應著力運用情感教育來組織好課堂教學活動

教師在英語教學中，應當重視課堂的教學氛圍。良好的教學環境能讓學生的參與度達到最大，同時增加其學習興趣和熱情，更易促進師生的互動。當教師成為客體時，學生的主導作用就及時地體現出來，學生的自信心和自我肯定的想法就會越發強烈，從而有利于學生英語成績的提升，增加高中英語學習的樂趣。

三、結語

綜上所述，高中英語教師要想提升教學效果，提升學生的英語素養，就要注意教學中一定要建立起融洽的師生關系，運用情感教育帶動學生的學習熱情，激發學生的潛能，才能提升整個英語教學的效果，最終實現學生英語素養的全面提升。

參考文獻：

[1]張晶晶. 情感教育在高中英語教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2014.

[2]盧志清. 高中英語情感教學的價值、現狀與對策探究[D].華東師范大學，2007.

[3]朱穎. 高中英語教學中情感因素的調查研究[D].山東師范大學，2015.