ESP理論視角下非英語專業英語教學研究

張晨++馬亞偉

【摘要】大學英語教學一直是英語學習領域和教學法領域研究的熱點，ESP教學越來越受到重視。本文將ESP理論與各專業課程相結合，淺析了非英語專業的ESP英語教學以及ESP教師應當具備的基本能力，同時對大學ESP英語教學模式進行了探討。

【關鍵詞】ESP理論 非英語專業 教學模式

【基金項目】本論文來源于2015年外教社-甘肅省普通高等學校英語教學改革研究項目：轉型時期甘肅省普通高校大學英語教學重新定位與ESP教學。

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0050-02

一、ESP理論

ESP是“English for Specific Purpose”的縮寫，即“專業用途英語”或“特殊用途英語”，如法律英語、商務英語、旅游英語等。意思指與某一種與特定職業或者專業相關的英語，它是按照語言學習者的特定的學習目標和特定的就業需求而特別設計和開設的課程，目的是培養學生在所學專業領域的英語應用能力及在特殊工作環境中應用英語處理工作的交際能力。

二、ESP教師應當具備的基本能力

教授ESP的教師都是英語專業畢業的，英語基本功扎實，需要把專業知識和英語相結合，適應ESP教學對他們在專業知識方面的要求，拓展視野，對所教授專業的專業知識有一定了解，以適應自己在ESP課堂中扮演的新角色。這就需要教師在課下充電，這樣在課堂上才能有的放矢地教好學生。另外，教師應多閱讀與專業知識相關的英文原版書籍。同時，ESP教師要學會尋找和使用相關網絡資源，并借助網絡與相同處境的教師進行學習與溝通。此外，加強與學生的互動、多向學生學習，也是行之有效的方法之一。而教師與學生的互動，不但有利于提升教師的專業知識水平，而且有利于發展學生的語言能力。ESP教師在教材選擇、課程設置等方面也要參考專業課教師的意見，與專業課教師一起交流教學思想、分析學生的學習需求，一同分析教學大綱、準備教學材料、設計教學活動，一起制作教學資料、開展面向學生的專業信息展示會等。

三、非英語專業的ESP英語教學

1.推行ESP教學的必要性

所謂ESP教學，就是為了適應學生的某個明確的實用目的而進行的英語教學。ESP教學具有以下兩個明顯特點：一是ESP教學目的明確。ESP是通過英語學習某一領域的知識，如法律、商務、外貿等。二是ESP教學是建立在學習者需要分析之上。ESP將英語與學生的專業知識相結合，有的放矢地去學習，從而達到事半功倍的效果，并為將來的就業提供了保障。非英語專業的學生只在大學里的頭兩年有英語課，大多數學生學習自覺性并不強，再加上有些學生學習英語的功利心較強，過了英語四級或六級后就認為英語學習到此結束，沒有必要繼續下去了。三、四年級能堅持自學英語的學生是少數。英語教學現狀與學生們的實際需求脫節，用人單位對畢業生的英語實踐能力不滿意使得ESP教學的推進勢在必行。

2.與專業課相結合推行ESP教學

ESP教學需要學生擁有在某些學科內使用英語的能力，并根據自己明確的學習目的，以及特定行業的需要而進行學習的，即ESP教學是有特殊的內容，即具有專業化的內容，其具體課程可分為計算機英語，警務英語，營銷英語，金融英語，法律英語，管理英語等。ESP教學可以說是以大學英語為基礎，其詞匯、語法結構、語義語用都有獨特的規律，在教學中有自己的特殊性。大學英語以語言知識和技能為主要教學內容，而ESP的教學內容更傾向于語言功能和語言活動，是一門專業化的應用課程。ESP是英語教學必須與專業課的結合，在教會學生通過對實際專業問題的分析研究，把握特定領域的英語語言使用情況，學會用英語解決專業問題，體現出實用為主的教學方式。針對不同的專業人才培養目標，采取行之有效的教學方法，如情景教學法、角色扮演法、小組討論法和英語報告法等，這些教學方法的使用將大大有助于開發學生的潛在智能，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的素質與能力，使學生更好的學好其專業課程。

3.ESP教學模式的變革

（1）采取合作式教學模式

ESP教學因為涉及很強的專業知識，大學英語教師一般對專業知識不是很了解，如何實現高質量的ESP教學，就需要專業教師和英語教師一起承擔教學任務。在這個過程中，兩者可以各自發揮自己的學科優勢，取長補短，互相監督學習，促進ESP教學的發展和進步。EGP以語言知識和技能為主。ESP教學是EGP的延伸和擴展，在滿足“夠用為度”的高職教學原則下，亦教會學生通過對實際專業問題的分析研究，把握特定領域的英語語言使用情況，學會用英語解決專業問題。對高職學生來說，詞匯量少、語言知識薄弱是比較普遍的問題。在進入大學階段的第一學期或第一學年里，對英語基礎的鞏固和加強是非常有必要的，高職院校可采用分級或分階段的方法，開設一到二學期的大學英語課程，而在第三、四學期則開設ESP課程，即專業英語課程，且基本為考試課程。

（2）采用“互動+合作+實踐”教學模式

互動就是學生主動參與課堂的教學過程，與老師、同學之間進行課堂交互活動，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以調動學生學習的積極性。在互動過程中，教師要注意形式的多樣化并且要運用得當，例如，課上開展專題討論，個人或小組發言。教師還可采用實例教學，創設真實語境和設計真實情景任務，增強學生對專門用途語言的語域、語體、專業知識、語言技能的感知和內化。

合作就是結合專業英語，將大學英語教學與專業英語教學互相融合、彼此滲透，使ESP內容的學習達到同步性，由少至多，逐漸實現兩者的融合與互補，在講解課文內容的同時采用多種教學方式和方法穿插專門用途英語的內容，并最終解決問題。一方面幫助學生改變他們的學習方式方法，將被動地接受單純的理論知識轉化為主動積極地運用理論知識來提高和改善英語實際應用能力。

實踐就是基于學生需求為中心原則，協助學生在實踐中發掘問題、探析問題提高學生的學習效率提高教學效益。為了讓學生更好地掌握英語使用的能力另教師應當盡量選擇與專業相關的圖片或道具，培養學生在某些專業情景場合使用英語進行交流的能力。在分析結構復雜而晦澀專業英語時，也可以借助基礎英語的句子分析模式來簡化句子結構，使得生澀難懂的帶有復雜專業術語的長難句變得淺顯易懂。

參考文獻：

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