如何構建中等職業學校的高效課堂

嚴云峰

【摘要】本文重點論述了在中職課堂教學中如何發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上動起來，創建高效的課堂教學。真正的高效課堂應著眼于學生的未來發展，使學生的學習由被動變主動，充分調動學生學習積極性。要在豐富學生理論知識的基礎上，培養學生的專業實踐動手能力，使學生成為快樂的體驗者，學到實實在在的專業技能，以便將來更好地立足于社會。高效課堂教學方法很多，本文僅結合多年的教學管理經驗，談了一下個人的看法。什么是真正的高效課堂，高效課堂是以學生為主的課堂，是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。高效課堂的“高效”，應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。如果課堂沒抓住，課堂教學徒有其形，就談不上高效。實實在在上好每一堂課，踏踏實實地備好每一節。

【關鍵詞】中職 學生主體 課堂教學 活起來

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-02

隨著教育改革的深入，國家及各級政府對職業教育的高度重視，中等職業教育事業有了很大的發展，但客觀來講，人才培養規格與社會需求目標之間仍然存在著一些差距，培養的部分中職學生仍然不能完全適應社會經濟發展的需要，這些問題的背后說明了什么？學校該怎么教？教什么？學生該怎么學？學什么？簡單的說就是中職學校如何構建高效課堂的問題現結合實際，談談如何構建中等職業學校的高效課堂。在講“有效高效”課堂前必須明確兩個問題：

一是職業教育的教學必須兼顧進入中等職業學校學生們的實際狀況。實事求是的講，讀中職的大部分學生文化基礎、自信心和自律能力普遍較差，經過調查，生源主要來自五類人群：一是家庭經濟困難、二是學習困難、三是習慣不良、四是父母外出務工的“留守”者、五是單親家庭子女。面對這樣的教育對象，如何打造高效課堂，難度是有的。

二是必須明確中職教育的目的：職業教育不是分數教育、更不是升學教育（對口升學也考技能），不是讓學生考大學、而是學技能，考查學生不是單純看分數、而是看職業綜合能力。黃炎培先生等老一輩教育家有句話說的很好：職業教育是“生計教育”“生活即教育”——我們培養的是“手腦并用，雙手萬能”的孩子。在弄明白這兩個問題后，我們來探討高效課堂的問題。

一、對職業學校有效和高效課堂的理解

（一）對職業學校有效課堂的理解

有效教學是目前課程改革的重要內容之一，從有效教學思想的角度看，夸美紐斯稱得上是教育史上最早系統思考有效教學問題的教育家。他在《大教學論》的卷首即明確指出，寫這本書的主要目的在于“用一種簡易而又可靠的方法”，闡明“把一切事物交給一切人類的全部藝術”， “使得教員因此少教，但是學生可以多學”。這種“少教多學”的思想實際上就是一種典型的有效教學觀。何為“有效教學”，本人認為，主要是指教師遵循教學規律和教學原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學效果，從而實現預定的教學目標，滿足學生和社會的需求。對于中職文化基礎課、專業理論課、實訓課課堂，如何在45分鐘的時間內實現教學目標，讓學生收獲更多，是教師提高教學質量的重要舉措。有效教學關注學生的進步和發展，讓學生成為學習的主人。有利于提高學生的學習能力，提高教學質量。結合職業學校學科特點和中職學生特點，通過我校教師自身的實踐探討，我們認為實現中職有效教學課堂的方法和策略包括有效的課前準備、有效的課堂教學及有效的學習評價。

（二）對職業學校高效課堂的理解

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”，是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。開展“高效課堂”研討，主要主要在兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。高效課堂充分反映以人為本的教育思想。

二、如何構建高效課堂

以二十世紀末到二十一世紀初，我國社會主義市場經濟已基本確立，經濟發展方式和產業結構發生著劇烈的變化，逐漸呈現出多元化，國際化的特點，中職學校的辦學 機制和人才培養規格還跟不上市場需求，難以與市場、國際接軌，為適應市場需求，課程改革應運而生，課程改革是針對教學過程中存在的問題而提出的，其本質是圍繞“為什么教？教什么？如何教？”三個問題展開。為大力服務社會經濟發展，實現人才培養目標，我想從以下幾個方面談談職業學校如何構建高效課堂。

我認為，在開展高效課堂建設工作中，面臨著三個瓶頸，一是面對如此復雜的教學對象，教師“如何教，教什么”的問題；二是教師教育教學水平、技能水平還不夠高的問題；三是對教師的教、學生的學如何評價的問題。

（一）是人去適應教育，還是教育去適應人，必須堅持以人為本的教學理念

我校是一所縣級農村中等職業學校，學生生源主要來自本縣及周邊農村縣域，絕大部分同學都能嚴格要求自己，學習目標明確，但也有少部分學生外在特性表現出學習基礎差，學習態度不明確，紀律觀念不強，性格偏激的特點。 近幾年來，我校教師關愛學生，治學嚴謹，實訓指導到位，努力進行職業學校教育教學改革，學生管理與就業工作也更上一層樓，但在學生中仍有學不會的，不想學的，還有不會學的。是學生的學法出了問題，還是我們的教法出了問題？還是學生的學習態度出了問題？

帶著以上的問題，學校組織部分專業骨干教師對一些發達地區職業學校進行了觀摩學習，旨在引進課程改革過程中的先進思想。走訪中我們進行了聽課、師生詢訪等多項考察，專業骨干教師還進行了認真總結、深入探討，并提出“高效課堂能否在中職學校推行？”“以及如何推行”的問題，近幾年，我校又派出了數十名專業教師到長三角、珠三角等東南部發達地區的數十家企業調研，其目的就是了解現代企業究竟需要什么樣的技能人才？

通過深入學習調研，我們清楚地知道了：隨著經濟的發展和產業結構的調整，職業教育應能適應經濟發展“轉方向、調結構”的變化，教育教學要以培養道德素養高尚、技能技術過硬、思維品質優秀、綜合素質全面的中等專業技能型人才為培養目標。職業教育應當以人為本，適應人的發展需要，從而推動社會發展。

高效課堂的核心思想是以學生為中心，充分體現學生自立、合作、探究的學習過程，我們必須堅持以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，對學生真正做到“謀個性之發展”，現代中職教育才會真正發揮其在社會變革中的突出作用。

（二）通過興趣誘導，讓學生明確學習責任

職業教育的作用是“為個人謀生之準備”，“為個人服務社會之準備”，“為世界、國家增進生產力之準備，”我們要讓學生明白，每一個人在獲得個人生存空間的同時，服務社會，推進社會發展也將成為每個公民義不容辭的責任。責任并不是一種由外部強加在人身上的義務，而是本人對自己關心的事情作出的反應。因此我們必須根據學生的興趣引導學生的責任，讓學生選擇自己喜歡的專業、課程，創建個性化的學習氛圍，最終培養學生學習責任的目的。

（三）為學生創建學習氛圍

針對中職教育對學生專業技能的培養要求，我們必須構建“培養任務明確，課程對接崗位，專業對接行業，教學過程對接生產過程，分工明確，理實一體”的課堂，根據專業課程特點，為學生制定學習任務，提供學習資料，規范實踐操作流程，精心準備實訓器材，組合“同組異質”的學習團隊，為學生創建自主學習的氛圍。

（四）創新教學模式

為對接市場，中職學校必須堅持“校企合作、工學一體”的辦學模式，推行“項目引領任務驅動，教、學、做合一的教學模式”。教學以實踐技能訓練為專業途徑，在構建高效課堂中，中職生的課堂不僅僅是在教室，還應包括實訓室和校外實訓基地（工廠）、聯辦學校，教學內容推行項目化，教學方法推行理實一體化。

（五）改革教學方式，優化教學環節

在課堂教學過程中，通過教師制定導學案，誘導學生按預定流程完成學習任務。通過反復的探索實踐，結合我校實際情況，我們總結出了任務單式導學案，其教學環節大致包括以下幾個部分：1.定靶（學生明確學習任務，實訓項目的任務）；2.實施；3.達標檢測；4.任務拓展；5.對任務單式導學案的評估（對任務單式導學案在此不作詳細闡述）；6.對課堂的評估。

（六）下大力氣培養“雙師型”教師隊伍

理實一體化的高效課堂教學要有一支過硬的師資隊伍，不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，否則教師很難做到有求必應，有問必答，融會貫通。我校通過各種培訓以及利用假期組織教師下企業鍛煉等一系列措施，已培養出一大批“雙師型”隊伍，目前“雙師型教師”已達專任教師的80%左右，為構建高效課堂，專業課教學質量的提高，奠定了堅實的基礎。

無效的勞動是每個教師和學生都面臨的潛在危險，高效的課堂是教育實踐者的不懈追求，提高課堂教學效率的方法很多，遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們在面對問題和困難時，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，把追求課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，一定會在中職學校打造出有特色高效課堂，為國家與社會培養出更多的高素質高技能人才。

參考文獻：

[1]夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢譯.北京：教育科學出版社，1999.

[2]余文森等.有效教學的理論和模式.[M]福建教育出版社.2011.