《解放戰爭》教法新探

楊俊祥

【摘要】《解放戰爭》一課不僅時間跨度長、知識容量大、重點內容多，而且是學生感興趣的一節課，所以在短短的45分鐘時間里要上好這節課既容易也不容易。那么，如何才能上好這節課呢？筆者用圖示講解法作了成功的嘗試。

【關鍵詞】《解放戰爭》 教法新探

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0070-01

《解放戰爭》一課不僅時間跨度長、知識容量大、重點內容多，而且是學生感興趣的一節課，所以在短短的45分鐘時間里要上好這節課既容易也不容易。那么，如何才能上好這節課呢？筆者作了如下嘗試。

本課共三個子目，第一子目【內戰的爆發】中，首先講解“重慶談判和政治協商會議”，教師可設計如下表格（表一），并讓學生閱讀教材內容后填寫或者回答表格中涉及“重慶談判”的問題（表格答案僅供參考）。

表一

然后，在講“國民黨發動內戰、人民解放軍粉碎國民黨的全面進攻和重點進攻”時，可以與第二子目【戰略反攻和三大戰役】、第三子目【新民主主義革命的偉大勝利】中的“渡江戰役與南京國民政府的覆滅”結合起來進行，教師先展示如下圖示，并讓學生閱讀教材有關內容，教師再加以簡明扼要的講解，也可由學生進行講解，這樣會收到事半功倍的效果。

1946.6———1947.6———1948.秋———1949.1———1949.10

全面進攻 全面防御 重點防御 失敗

戰略防御 戰略反攻 戰略決戰 勝利

上列圖示反映了解放戰爭四個階段敵我態勢的變化，揭示了國民黨迅速敗亡、人民解放戰爭迅速取勝的歷史性過程。其不僅有利于學生系統的掌握教材內容，而且能夠引導學生進行自主學習。

在講戰略決戰的三大戰役時，教師可設計三大戰役簡況表格（表二），并讓學生在閱讀教材內容的基礎上，填寫表格或者回答表格中涉及到的問題。

表二

在學生了解表格內容的基礎上，教師結合三大戰役示意圖，對遼沈、淮海、平津三大戰役中采用的戰術——“關門打狗”、“中間突破，分段殲敵”、“分割包圍，甕中捉鱉，先打兩頭，后取中間”進行簡明生動的講解，這樣就使比較抽象的知識內容變得形象化、具體化，既有利于學生記憶，又活躍了課堂氣氛。

最后，在講1949年國共兩黨舉行的最后一次談判——“北平談判”時，把它與“重慶談判”作對比講解，也可以讓學生在閱讀教材內容的基礎上填寫或者回答表格（表一）中涉及“北平談判”的問題。

把“北平談判”與“重慶談判”放在一起進行比較，可以看出兩者在背景原因、目的、結果等方面的不同，這有利于學生加深對兩大史實的理解，避免了史實混淆。同時，也讓學生明白國民黨之所以迅速敗亡、人民解放戰爭之所以迅速勝利，最根本的在于國共兩黨代表不同的階級利益。國民黨代表大地主大資產階級的利益，違背全國人民的和平意愿，發動內戰，實行一黨專政，遭到全國人民的一致反對——“失民心者失天下”；中國共產黨則時時處處以人民利益為重，并在廣大人民群眾的積極擁護和支持下，贏得了人民解放戰爭的迅速勝利和中國新民主主義革命的最終勝利——“得民心者得天下”。