利用廢舊環(huán)保物品自制玩教具的探索研究

朱艷茹

【摘要】玩具是幼兒時刻誰也離不開的伙伴。利用身邊廢舊環(huán)保物品自己動手設計制作玩具、教具，不論從節(jié)約資金能源還是促進幼兒身心發(fā)展方面來看，意義都十分重大。本文主要從利用廢舊物自制玩教具的意義與作用、當前幼兒園的現(xiàn)狀及存在問題以及如何最大化地合理利用身邊廢舊物品進行玩教具的設計制作，以促進幼兒發(fā)展等幾個方面進行闡述。

【關鍵詞】廢舊 自制 玩教具

【基金項目】黑龍江省學前教育研究會“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱《利用廢舊環(huán)保物品自制玩教具的探索研究》，課題編號：YJHY125-230。

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0110-01

一、利用廢舊環(huán)保物品自制玩教具的意義與作用

首先，利用廢舊環(huán)保物品自制玩教具，是響應國家所倡導的綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低炭發(fā)展的具體體現(xiàn)。在我國尤其是條件艱苦簡陋的偏遠地區(qū)和農(nóng)村，幼兒玩具匱乏，學會利用廢舊環(huán)保物品自制玩教具，可以節(jié)約資金、彌補成品玩教具的不足。

其次，幼兒園教師引領幼兒參與到自制玩教具的創(chuàng)作活動中，體驗活動的樂趣，那種成就感和滿足感是成品玩具不能替代的。幼兒在活動中學習，學習中發(fā)展，其觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動手能力以及參與活動積極性均會得到進一步提高，幼兒的變通能力、協(xié)作精神也會得到很好的促進和發(fā)展。

第三，能促進幼兒教師綜合素質(zhì)發(fā)展。在自制玩教具的過程中，設計者要根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展需求，考慮材料的取舍、細節(jié)的設計，這就促使教師不斷思考，積累經(jīng)驗和技巧，有助于專業(yè)能力的提高。

二、幼兒園利用廢舊環(huán)保物品自制玩教具現(xiàn)狀及存在的問題

通過對我省50余所公辦和民辦幼兒園的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園自制玩教具的教育教學活動開展尚好，但與《幼兒園教育指導綱要》（試行）藝術領域的內(nèi)容與要求還有一定差距，存在的問題主要有：（1）尚有大約8%的園所還沒有自制玩教具的意識；（2）自制玩教具的材料主要是購買或由幼兒家長提供，并非舊物，不能真正發(fā)揮廢舊物品之余效；（3）制作出的作品大多以陳列觀賞為主，實用性差，不耐用，缺少趣味性和多樣性；（4）幼兒雖動手參與，但較多是被動按教師的意愿去做。存在諸多問題的原因主要是：幼兒園對環(huán)境保護、廢材再利用的重視程度不夠；幼兒教師工作強度大，沒有多余精力進行此項研究；關于利用廢舊材料制作玩教具的理論和資料很少，沒有較為科學、系統(tǒng)的設計制作理念，幼兒教師缺少專業(yè)的指導。

三、合理利用身邊廢舊環(huán)保物品自制玩教具的方法

（一）利用廢舊環(huán)保物品制作玩教具應遵循的原則

1.安全性與實用性

保證幼兒安全是幼教工作的重中之重。制作前一定要對材料進行清洗、消毒、晾曬，玩教具的設計應避免出現(xiàn)尖銳的外形，零件的組合也要足夠牢固，確保安全才能投入使用。除考慮到安全因素外，作品的實用性也很重要。設計制作的作品要結(jié)構(gòu)簡單，牢固耐用，便于制作和掌握，也便于拆裝保存。應該能讓幼兒在游戲和活動時通過擺弄、操作、探索，達到預定的教育目標，而不是只能遠遠觀賞。

2.藝術性與趣味性

幼兒在對工具和材料的操作過程中產(chǎn)生審美愉悅、感受到趣味性，才能更積極主動地去探索和學習。造型可愛、色彩鮮明、可拆裝組合變化、會發(fā)聲的玩具往往更能吸引兒童的注意力，喚起兒童對玩具的興趣。我們應努力迎合幼兒的喜好，設計出好作品，讓幼兒得到審美體驗的同時保持較為持久的注意力。

3.教育性

陳鶴琴先生經(jīng)過長期研究實踐指出：“玩具在幼兒教育中占著非常重要的地位，正如中小學的教科書一樣不可缺少?！彼栽诶脧U舊材料自制玩教具的時候，一定要根據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)育特點，解配合幼兒身心發(fā)展步調(diào)，考慮玩具的教育功能，將“玩性”設計與教育性元素完美融合到一起。在進行玩教具的創(chuàng)作活動中，還應引導幼兒參與動手制作。幼兒在教師的引導下，收集材料、研究材料的使用方法、嘗試制作，不斷完善、修改，既鍛煉了小手的靈活性，又感受到創(chuàng)作的樂趣，促進了身心的發(fā)展。

（二）利用廢舊環(huán)保物品自制玩教具的方法

1.廢舊材料的收集和分類

生活中最常見的廢舊物品主要有自然材料和非自然材料兩種。自然界中的石子砂礫、貝殼、樹葉、植物的種子等自然天成，屬自然材料。而廢棄的包裝盒、包裝袋、包裝紙；廢棄的餐盒、餐盤、方便筷；舊衣物、線繩；各種塑料瓶、玻璃瓶；廢舊光盤、鉛筆頭、建筑材料等均屬于非自然材料。收集來的廢舊物，我們可以按類放入整理箱中備用。

2.從材料自身特點出發(fā)，多方考慮利用的可能性

如何將廢舊材料變廢為寶，制作成既美觀、又實用，可供幼兒游戲、促進幼兒進步發(fā)展的玩具和教具呢？我認為首先應從材料的自身特點出發(fā)，多方考慮其利用的可能性，概括起來說就是：利用原形、局部剪切、分解組合、拼接整合。幼兒教育工作者應該鍛煉自己的發(fā)散性思維，嘗試一物多用，把一種材料進行操作的可能性發(fā)揮到極致。因為我們不可能樣樣照著書本學，件件跟著別人后頭做，自己有了創(chuàng)新的精神和能力，才能源源不斷地創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，讓充滿靈性的作品在與幼兒的教學游戲活動中發(fā)揮應有的作用，增智益趣，寓教于樂。

3.針對制作內(nèi)容，最大化考慮廢舊環(huán)保材料的可利用性

這是指當頭腦中已經(jīng)有了具體的教學活動目標的時候，要根據(jù)需要尋找合適的材料來設計制作玩教具。為不同年齡段的幼兒設計教學或游戲活動時，教育者先要思考：自制的玩教具是為了促進動作的發(fā)展？還是為了激發(fā)幼兒關于某現(xiàn)象的探索？是為了掌握某種知識技能？還是為了促進幼兒合作能力？理清了目標，再決定對材料的取舍和玩教具的細節(jié)設計。

例如2—3歲的幼兒是器官協(xié)調(diào)、肌肉發(fā)展和對物品發(fā)生興趣的敏感期。適合這個階段幼兒的玩具可以是拼圖游戲、積木、各種球、能拉著走的玩具、簡單的建筑模型等等。教師若要提高幼兒走、跑的興趣，就可考慮制作幼兒喜歡的拉拉車，讓幼兒拉著小車沿線走或繞障礙走。那么下一步就要明確，車身主體設計成小動物形狀還是小汽車造型？如果是汽車造型，材料上選擇塑料瓶還是具有較大鮮奶盒？車窗、車輪的表現(xiàn)方法是繪制還是粘貼？如果粘貼可選用哪種廢舊材料？……總之要盡可能地考慮廢舊環(huán)保物品的可利用性。

利用廢舊環(huán)保物品自制玩教具是一項富有價值且具有專業(yè)性的工作，每位幼兒教師都應該根據(jù)幼兒學習和發(fā)展需要，努力研究，不斷嘗試和創(chuàng)新。幼兒園在購買使用成品玩教具的同時，也應積極倡導、開展自制玩教具的教育研討活動，令廢材不廢，令教師專業(yè)能力得到提高，幼兒得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]許凱，袁愛玲，崔麗娟編著.《幼兒園教學具設計與使用指導》 福建教育出版社

[2]李斌主編.《玩具與兒童發(fā)展》合肥工業(yè)大學出版社

[3]馬雪萍主編.《美術下冊（手工部分）》高等教育出版社