實驗導引法進行農村初中化學教學

馬百文+馬百章

【摘要】實驗到導引法是自己從事農村初中化學教學30年的實施一個實驗課題。每節課以化學實驗為導引進行農村初中化學教學，提高課堂教學的效率，培養農村學生學習化學的興趣，實施農村初中化學教學的優質化。

【關鍵詞】問題提出 實驗導引法原理 過程和案例 作用和意義 要求

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0136-01

一、問題的提出

自己從事農村初中化學教學30年，一直是從事以實驗為主的化學教學。但是，自己也經常看到自己的同事不進行化學實驗而給學生講化學。學生死記硬背化學。學生對化學學習感到枯燥無味，無興趣，沒有真正感受到化學的魅力。于是， 2005年的4月在進行課題申報的時候，自己申報了一項實驗課題“實驗導引法進行農村初中化學教學”，并于2005年的10月被甘肅省教育規劃辦批準為甘肅省教育課程改革專項研究課題、并被列為“十五”規劃課題。經過多年的教學實際和潛心研究，自己覺得實驗導引法很適用于農村初中化學教學。

二、實驗導引法

實驗導引法就是每節化學課以化學實驗作為導引進行化學教學，每節化學課離不開化學實驗，以化學實驗為導引，引出本節的化學教學內容實施化學課堂教學。

三、實驗導引法的原理

1.認識論、實踐論的原理（實踐—認識—再實踐—再認識）

2.發散思維原理、創新思維原理

3.發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的方法和措施

4.量變質變原理

5.學習原理

6.科學發現原理

7.科學探究原理

8.《九年義務教育化學課程標準》

四、過程和案例

案例：

2007年11月，九年級二班教室，慶陽市教育局副縣級督導段熙志檢查農村初中的實驗教學和基礎課程課改的發展情況進行調研聽課，教者是自己。

第三節課上課了。我拿出鐵架臺、試管、酒精燈、二氧化錳、氯酸鉀、水槽、導氣管、膠塞、鑰匙、燒杯、水、燃燒匙、硫磺、細鐵絲，火柴。讓一個同學表演驗證裝置的氣密性。這個同學將膠塞和導氣管順利連接，并且和試管連接，燒杯中倒入一半的水，將導氣管一端放入水中，雙手握住試管外壁，不一會，看到導氣管冒出氣泡，然后他松開雙手，輕輕地將導氣管移出水槽，看到導氣管口形成一端水柱，該學生說：“氣密性完好”。我接著說：“今天我們研究氧氣的實驗室制法和性質”。引出本節課的課題。隨后讓學生安裝實驗室制取氧氣的裝置、同時讓另外一組同學驗證二氧化錳、氯酸鉀分別加熱的情況。又讓一組同學制取氧氣并且觀察制得的氧氣的顏色、氣味，總結出氧氣的物理性質。讓同學提出氧氣為什么可以用排水法和向上排空氣法收集氧氣？該組同學做出解釋。讓一組同學探究硫磺在氧氣和空氣中燃燒有什么不同、總結歸納出不同。讓一組同學做細鐵絲在氧氣中燃燒，我指導如何纏繞細鐵絲，問為什么要在集氣瓶中留少量的水或者鋪一層細沙的目的。沒有發言的同學我讓他們總結實驗室制取氧氣的原理、實驗步驟、注意事項、氧氣的檢驗和收集方法、總結氧氣的物理性質和化學性質、猜想氧氣的用途。一節課不到40分鐘完成。

最后，段熙志老師點評說：“效果好！學生能夠自己動手獨立完成實驗，一節課全部是學生的活動，課堂交給了學生、學生變成了課堂的主人、成了課堂的主宰。

五、作用和意義

1.培養了學生的動手動腦能力、實驗操作能力、自我設計能力，創新能力、學生的科學探究能力，提高學生的自身科素質。

2.利于基礎課程改革的開展和實施，能夠達到和實現新課程改革的目的和要求，利于鞏固新課程改革的成果。

3.有利于初中化學教學和高中化學教學的有機銜接，能夠使基礎課程改革順利過渡到高中課程改革、基礎改革得到進一步的深化和提高。

4.培養學生學習化學的興趣和技能，讓更多學生成為化學工作者。

5.利于我國實施素質教育，利于學生的全面發展和教育方針的徹底實施和實現。

6.從初中開始就教給了學生提出問題、研究問題、解決問題的思想方法。

7.讓慶城縣的學校全部實施實驗教學，每個學校都有自己的化學、生物、物理實驗室。鞏固和普及實驗教學。改變從農村初中化學教師化學教學的方法。

8.利于鞏固“普九”的新成果，不要因為不做實驗，學生學習化學沒有興趣而輟學，讓“普九”成果喪失。

9.利于實施探究性教學和學習的實施和實現。

10.導入新課是一門藝術，實驗導入新課，簡單易行，容易引起學生高度注意和情緒的高漲，達到了勝利的開端是成功的一半的目的。同時也逐步提高化學教師的實驗導課藝術和教學藝術。

11.實驗導引法進行農村初中化學教學是一種很好的教學方法，改變了教師講實驗、學生背實驗、考試填實驗，最終不懂實驗，認不得儀器、紙上談兵的局面，達到實施素質教育的目的和要求達到和符合基礎課程改革的目的和要求。

六、實施實驗導引法應做到

1.要因地制宜，想法設法通過實驗導引進行農村初中化學教學。例如，沒有儀器，化學教師可以自制儀器，鼓勵學生建立自己的家庭實驗室、尋找化學儀器替代品，利用現代信息技術。學生利用自己的家庭實驗室，完成課本中的家庭小實驗，完成課外調查。

2.克服懶惰情緒和怕麻煩的思想，不要認為實驗課很難上，實際實驗課最好上，只要導入新課以實驗為導引，做出的實驗效果很好，那么這節課則事半功倍目的。

3.實驗導引法進行農村初中化學教學，設計的實驗要簡單易行，一般不能超過五分鐘，同時是在本節課中具有承上啟下的作用，是一節課的課眼和中心，由它導引而貫穿全節課始終。

4.實施實驗導引法進行農村初中，要以實驗為主，以實驗為中心、不能半途而廢，要做到始終如一，這樣才能體現化學課的學科特點和本質。

5.不要放棄學生家庭小實驗和課外調查完成，這是學生獨立設計，獨立探討，獨立研究，獨立解決問題、獨立完成的最佳時候、最佳問題、最佳機會。

總之，實驗導引法進行農村初中化學教學，對于農村初中化學教學是一種很適應的教法，可以提高學生學習化學的興趣，，提高學生的技能，提高學生的素質，利于基礎課程改革實施和發展，利于高中基礎課程的改革，利于實施素質教育，是一種值得推廣的好教法。

作者簡介：

馬百文（1965年-），男，現年51周歲，中學化學高級教師，甘肅省第二屆青年教學能手、省骨干教師，縣聘化學教研員。從事農村初中化學教學30多年，發表省級以上教學論文10多篇，獲獎10多次，承擔科研課題多項。

馬百章（1962年-），男，現年54周歲，中學高級教師，省級刊物發表論文10多篇。