多舉措開(kāi)展“家園合作”

王春娜

【摘要】家庭教育和幼兒園教育一致了，孩子們才會(huì)更好的發(fā)展，幼兒園教育也將會(huì)更加完美和有效。首先尋找差異，求同存異，互相理解，共同發(fā)展。然后換位思考，開(kāi)展靈活多變的家園合作。

【關(guān)鍵詞】家園合作 求同存異 換位思考 互相理解 交流合作

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0153-01

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作，會(huì)使幼兒園教育更加完美和有效。因?yàn)橹挥屑彝ソ逃陀變簣@教育一致了，孩子們才會(huì)更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、求同存異，互相理解，共同發(fā)展。

為了更好的開(kāi)展“家園合作”活動(dòng)，我們首先分析了以往在“家園合作”中存在的問(wèn)題和矛盾。經(jīng)過(guò)理性的思考和分析，我們認(rèn)為：令家長(zhǎng)和教師之間產(chǎn)生矛盾的主要原因就是家長(zhǎng)教師雙方認(rèn)識(shí)上的差異。雙方的關(guān)注大多基于“本位”，往往從各自的角度出發(fā)提出要求和看法。

作為“家園合作”的一方，有些家長(zhǎng)出于對(duì)自己孩子的過(guò)分關(guān)心，常常會(huì)對(duì)教師提出一些過(guò)分的要求。家長(zhǎng)關(guān)心的只是自己的孩子，希望老師也能象自己一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的孩子。教師們則是這樣認(rèn)為的：孩子入園了，應(yīng)幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，而不能一味的遷就孩子，如果所有家長(zhǎng)都象第一位家長(zhǎng)那樣，幼兒園的工作就沒(méi)法正常進(jìn)行。家長(zhǎng)只關(guān)心自己的孩子，而教師必須考慮所有的孩子，應(yīng)盡量公平地給予每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，使所有的孩子都有進(jìn)步，而不是偏向哪一個(gè)孩子。在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)要求孩子多識(shí)字、多做計(jì)算題等。而教師們則認(rèn)為幼兒園的主要學(xué)習(xí)形式是游戲活動(dòng)，注重習(xí)慣和能力培養(yǎng)，無(wú)法達(dá)到家長(zhǎng)的要求。

可見(jiàn)，由于雙方大多基于“本位”思考問(wèn)題，因此雙方之間存在著許多誤解和看法。但是雙方的共同目標(biāo)卻是一致的：就是都希望孩子好，都希望孩子和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)。在共同目標(biāo)的支配下，就需要家園更好的配合。而互相理解是相互配合的基礎(chǔ)，只有在更好的認(rèn)識(shí)和理解差異的基礎(chǔ)上，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短、求同存異，保持家園一致的教育理念。家園合作才能更好的發(fā)展。

二、換位思考，開(kāi)展靈活多變的“家園合作”。

（一）在討論分析“家園合作”存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，首先讓教師認(rèn)清自己和家長(zhǎng)在教育上存在的差異，體諒家長(zhǎng)的感受。教師通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，了解家長(zhǎng)的角色心理，在行動(dòng)中學(xué)會(huì)換位思考。鼓勵(lì)教師主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日、網(wǎng)站、班級(jí)博客、QQ群、微信等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，在實(shí)踐中積累家教指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

（二）在此基礎(chǔ)上想辦法讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育方法和教育理念。例如，針對(duì)很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教育的主要任務(wù)是讓孩子獲取知識(shí)，從而對(duì)幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕逃绞讲荒芾斫獾默F(xiàn)象；我們請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園別具一格的游戲體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)由四個(gè)游戲組成，每個(gè)游戲后主持人都會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)螒蛑械母惺芑蚴怯螒蚝蟮捏w會(huì)。“找朋友”的熱身游戲讓大家彼此之間消除了陌生感；“大雞小雞來(lái)PK”角色扮演游戲讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到成長(zhǎng)過(guò)程中失敗的沮喪和成功的喜悅：“一環(huán)到底”讓家長(zhǎng)意識(shí)到合作時(shí)團(tuán)結(jié)一致、分工明確的重要性：“聽(tīng)指令撕圖案” 發(fā)出同一個(gè)指令，卻不能得到同一個(gè)結(jié)果，大家撕出的圖案卻不一樣，讓大家明白，每個(gè)個(gè)體思維和行動(dòng)間各有差異。當(dāng)家長(zhǎng)沉浸在輕松的游戲中，在一陣陣歡笑聲中分享感悟時(shí)，及時(shí)拋出問(wèn)題：“大家覺(jué)得快樂(lè)嗎？有收獲嗎？是什么讓我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)？”家長(zhǎng)異口同聲：“游戲！”“是啊！連成人都喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，更何況是孩子呢。”主持人的一句話讓家長(zhǎng)豁然開(kāi)朗。體驗(yàn)式、理解性的學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育中的游戲教學(xué)產(chǎn)生了思考和共鳴。

（三）組織教師們學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀幼兒園開(kāi)展“家園合作”的好方法，為我園開(kāi)展靈活多變的“家園合作”活動(dòng)提供了參考。

1.開(kāi)放式辦園：幼兒園實(shí)行管理體制公開(kāi)化。讓所有家長(zhǎng)了解幼兒園的各項(xiàng)管理措施和具體規(guī)劃是從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)制定的。并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的措施和規(guī)劃提出建議和意見(jiàn)。讓家長(zhǎng)參與幼兒園的管理，從而站在幼兒園的角度考慮每個(gè)孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益。另外，隨時(shí)歡迎家長(zhǎng)參觀幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

2.開(kāi)展家庭教育活動(dòng)。家長(zhǎng)和教師之間存在的誤解，在很大程度上是由于家長(zhǎng)和教師的教育觀念和教育方式不同引起的。因此讓家長(zhǎng)及時(shí)了解當(dāng)今幼兒教育的最新教育理念和科學(xué)的教育方法優(yōu)為重要。①每學(xué)期舉辦一次專家講座，每次教育專家講座，都能使更多的家長(zhǎng)了解更多的育兒知識(shí)及先進(jìn)的教育理念。從而能更好的配合教師開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。②利用宣傳欄網(wǎng)絡(luò)等向家長(zhǎng)宣傳好的家庭教育方法，以及生活小常識(shí)。板報(bào)的內(nèi)容每月更換一次。③開(kāi)展家庭互助組活動(dòng)。以家庭居住小區(qū)為界劃分幾個(gè)互助小組。分別以幼兒園中那些教育觀念和教育方式比較科學(xué)的家長(zhǎng)為中心。讓這些家長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的教育觀念。

3.多舉措加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的交流和合作。

（1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。我們每學(xué)期召開(kāi)二次家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)期初和學(xué)期末各一次。學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)主要目的是：家園雙方互相交流，信息共享。制定出本班幼兒發(fā)展的目標(biāo)和適宜的教育方式。學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)主要是：展示孩子們這一學(xué)期取得的成果，以及每個(gè)孩子這學(xué)期在園在家的表現(xiàn)。針對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，請(qǐng)家長(zhǎng)們參與討論，共同尋求正確的解決方法。

（2）組織親子活動(dòng)和半日開(kāi)放活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園直接參與體驗(yàn)孩子在園的生活學(xué)習(xí)情況，為家長(zhǎng)和孩子提供同玩同樂(lè)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)親子活動(dòng)的樂(lè)趣；同時(shí)也讓家長(zhǎng)更加了解了幼兒園的教育，感知老師們的辛苦。

（3）多渠道交流。每天利用家長(zhǎng)早晚接送孩子的時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)面談。了解幼兒在家的情況，以及孩子當(dāng)天在園的表現(xiàn)，解答家長(zhǎng)在家庭教育中的困惑及應(yīng)對(duì)措施。還有就是利用網(wǎng)站QQ微信等平臺(tái)把孩子在園的各種活動(dòng)與家長(zhǎng)及時(shí)分享，這些方法大大促進(jìn)了家長(zhǎng)和教師的關(guān)系。

（4）請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)。家長(zhǎng)具有不同的經(jīng)歷、愛(ài)好、特長(zhǎng)、職業(yè)，充分利用這一教育資源，安排家長(zhǎng)輔助教師的教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園的現(xiàn)代化管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的有效參與，孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)和教師的共同教育。自世界上創(chuàng)立了第一所幼兒園起，家園合作問(wèn)題就被人們所關(guān)注，就存在著家庭教育和幼兒園教育的差異。顯然，家園合作不是要消滅差異，互相埋怨，推卸責(zé)任，而是要在認(rèn)識(shí)和理解差異的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相理解，互相支持。這樣的“家園合作”才能給孩子們提供一個(gè)健康和諧發(fā)展的教育環(huán)境，才更有利于每個(gè)孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》