坐在“特殊座位”上的學生

趙桂華

【中圖分類號】G639.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0179-02

“刷刷——”，正當我安靜地沉浸在批閱學生作業其中時，無意間，恰巧看到了教室的最前排的右邊坐在第一位的安安，他正斜著身子偷偷用手遮掩著，同左后位的小星小聲的說著話。他又找人家說話了！

又是他，又是他！他又管不住自己的嘴巴開始講話了！！為什么他總是那么愛說話打擾別人！離著前一次因為上課隨便說話的嚴厲批評竟然還不到兩個小時！！

眼前似乎在燃燒著一團火焰，我的呼吸急促了。怎么辦？再嚴厲的批評一頓？可是效果還是如此啊！先把他和別人分開再說吧。于是，我悄悄起身，強壓怒火沒說什么，直接拿起他的書包和作業本放到了講臺旁邊我一直看作業的桌子上。原本那是為我看作業用的特殊座位，現在就必須讓他在這個特殊座位上冷靜一下收收心。

此刻安安有些恐慌，也明白了我的意圖，但不想坐在那里。這次不能心軟了，否則一切將又會回到原點。我依舊不理睬他。最終，他看到我真的沒有妥協的意思，只好耷拉著腦袋非常懊喪的坐到了那個“特殊座位”上！

是啊，誰又愿意做到這“特殊座位”上呢！對老師來說就是看作業用而已。可是對學生來說，它的作用不用挑明，位置在最前面，是最引人注意的地方，不管哪個老師進來都是第一眼看到這個“特殊座位”，而且也都會意味深長的多看這個學生幾眼，有時候“特殊座位”和“后進生”或者“不良學生”幾乎是畫等號的。

想到這里，心中不免又有點后悔剛才的做法。會不會傷害安安的自尊？會不會讓他有逆反的心理呢？安安本是個頂聰明活潑的小男孩，接受知識特別快，而且特別愛看書，閱讀量很大，視野也比較開闊。但是不把學習當回事，不踏實成績不理想。讓人不可忍受的是他太自我，沒有集體意識和自我約束意識，總是管不住自己的嘴巴，上課下課總是喋喋不休的講話，使得前后位同學都向我告他的狀，不愿意和他在一個小組了。這可真是個難題。此刻我有點騎虎難下了。但是，問題總是要解決的，能不能“將計就計”，改變一下策略去挖掘這個“特殊座位”與眾不同的作用呢？能不能讓這個“特殊座位”成為安安蛻變的轉機呢？

接下來兩天，沒有安安的小聲說話，放學前的自習課上出奇的安靜。可是坐在“特殊座位”安安不再像原來那么開朗活潑了，下課后也不出去找同學聊天了，總是自己一個人默默地看書。在關注安安地同時，我的內心也不斷地糾結，但是沒有放棄觀察和捕捉。

安安坐在“特殊座位”上的第三天，我進行了詞語聽寫，他的成績竟然是全對。原來學習不認真的安安全對的時候太少了，一學期有那么兩三次算是“上佳表現”了。這次聽寫全對不就是一個轉變的時機嗎？當我寫下表示全對的“優”星時，思路也逐漸清晰起來。面對安安燦爛的笑臉，我欣喜地說到：“安安，你真了不起！這次聽寫全對有沒有覺得是這個座位的功勞啊！你自己坐在這里，既不打擾別人，別人更不會打擾到你。你的內心就安靜下來了，記憶力就提高了，聽寫就一定能全對。”安安眨巴著眼睛，眼神中閃爍著快樂的光芒。“可不要驕傲啊，老師跟你保證，你只要繼續安靜地的坐在這里，下次聽寫絕對全對！”“老師，我會努力的！”我的心稍稍安慰了。在聽寫總結時，我不吝語言的表揚安安，同時也暗示著這個特殊座位所起到的不可忽視的作用。

接下來，事情的發展超出了我的預料，是那么令人驚奇又欣喜。安安本來就很聰明，自從那次聽寫全對后做什么都有了信心。這個位置，離得老師最近，每節課我都不斷地點撥提醒他，沒有人給他講話，他反而聽得更加認真，記得特別牢固，只要老師稍加指點，他的領悟能力就很強。這個相對安靜的環境避免了別人的打擾或者說他去無端的去打擾別人，不僅僅他的聽寫全對的次數越來越多，而且他的書寫、預習、周記等等很多作業都慢慢的趕上來了，特別是聽寫，幾乎每次都是全對，都成了“常勝將軍”了。這時候的安安一點都不排斥這個“特殊座位”了，他也體會到了“特殊座位”帶給他的進步和變化。所以當我打算讓他回到原位時，竟然得到的是拒絕的答案。隨之，我的心也釋然了。

安安改變的過程中，我們的交流也多了起來。現在，安安也懂得了：當自律成為自己真正的好習慣時，就會離著成功不遠了。

后來，安安又有了更可喜的進步！本就熱愛讀書的他思路開闊，習作竟然越寫越好，學以致用，篇篇都是佳作，成為我經常向大家讀的范文。由于他的可喜變化，每個老師都是那么欣喜的表揚他，就這樣越表揚他越有勁頭，學得越來越扎實，上學期期末考試成績竟然名列前茅，而且大家一致贊同他各方面進步最大，最后以26票的不錯成績被評為“校優秀學生”！這是個多么令人不可思議的變化啊！我從來沒有奢侈的想過在這么一個讓人有異樣眼光的特殊座位上的學生會出現一個什么奇跡！而奇跡就在安安身上出現了。

我特別欣賞蘇霍姆林斯基的一段話：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有的細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”不只是課堂，育人同樣適用這句話。如果我當時只是粗暴的把安安晾在那個特殊座位上，而不根據實際情況進行觀察和調整策略，結果肯定和現在有天壤之別。這個“特殊座位”的設置也讓我看到了面對問題、解決問題、思考問題的價值所在。“特殊座位”有時候并不是一個低人一等的位置，關鍵你是否捕捉恰當的時機且很好的利用了這個位置的價值，充分巧妙地發揮它的作用。同時還需要耐心和細致的觀察學生的表現，揣摩學生的內心情感波動。我想，如果在合適的機會，特殊座位上坐的是適合的學生，那么這個學生也會在老師的鼓勵下逐漸優秀起來。

安安就是這個對的學生。

看到我關注的學生取得了那么大的進步，作為他的老師，有一種別樣的幸福蕩漾心間！

是的，只要你真心愛你的學生，只要你愿意幫助關心你的學生，用心觀察和捕捉，就一定會找到使學生蛻變的時機。

作者介紹：擔任班主任及語文教師工作18年。18年來我熱愛并忠誠黨的教育事業，用滿腔的愛去關心每一位學生。“腳踏實地，大膽創新”是我管理班級和教書育人的座右銘。平時及時梳理工作得失，筆耕不輟，反思自己的教育經驗教訓，愿意做反思性的教師。