影響初中生英語閱讀能力的因素及對策

朱文君

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0193-01

從目前的中考英語考試題中可以看出，閱讀比分逐漸增大，份量也逐年加重。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。另一方面，英語閱讀能提高學生的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。所以，我認為，如何提高初中生的英語閱讀能力，應該是初中英語教師認真思考和長期摸索的一個重要教學內容。在多年的初中英語教學過程中，我覺得要做到以下幾點：

一、要了解影響學生英語閱讀能力的因素

我通過調查發現，影響學生英語閱讀能力提高的因素主要有以下幾方面：

1.興趣方面

興趣是最好的老師。而很多學生對英語閱讀毫無興趣，有的學生只樂意做閱讀理解以外的題目。因此就談不上提高英語的閱讀理解能力。

2.詞匯方面

在閱讀理解中，很多學生發現對他們來說生詞過多，影響了理解文章的主旨和大意及其他細節；或者有少量生詞，不影響理解文章的主旨與大意，但影響文章細節的理解；還有的學生一遇到生詞就心煩意亂，失去了閱讀的興趣與信心。

3.句法方面

有的學生遇到長句，往往搞不懂句子的含義，還有的遇到復合句容易造成理解上的偏差，因此也難以理解句意。特別是對一些句子的省略、各種分隔現象、各種倒裝現象及一些特殊句子結構不理解，都導致難以理解句意。

4.語意方面

在上下文語意的聯系方面，比較突出的是不理解上下兩句或三句之間句意的內在邏輯聯系；或不理解上下段之間的語意聯系或邏輯關系；或抓不住段落的主旨大意或全文的主旨大意；還有的只能理解句子的表面意義，而不能理解句子的深層次含義，因此不能作出正確的判斷；還有的看懂或基本看懂全文，但找不到閱讀理解的關鍵句或支撐句。

5.文化背景方面

很多學生對英語國家的文化背景知識缺乏了解，給正確理解英語文章帶來困難。例如：學生對美國的地理很感興趣，有了豐富的美國地理知識，那么他們在讀一篇關于美國氣候方面的文章時就能理解更容易、更準確；反之，則會有相當大的文化障礙。

二、要注重培養學生的英語閱讀興趣

在日常的英語教學實踐中，要想激發學生的閱讀興趣就要為學生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當、體裁豐富且兼顧趣味性和時尚性的材料，要充分利用選材上的優勢來滿足不同層次學生的興趣。當閱讀材料很受學生的歡迎同時也符合他們的要求時，閱讀會給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越會濃厚；其次為學生創設合適的情境，引導學生主動參與，從而培養學生的英語閱讀習慣，提高學生閱讀理解的能力。

三、要多渠道拓展學生的詞匯量

掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種： 1.詞匯表“八到”記憶法

這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞匯與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。

2.分類記憶法

即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關于英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。

3.聯想記憶法

蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。”美國心理學家威廉·詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。”充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。

此外，學生對于課外的詞匯尤其是熱門詞匯、新詞匯也要多了解其意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞匯和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。

四、要精講精練，增加學生的閱讀量

每周的英語課堂及課外時間總是有限的。教師如何在有限的時間內增加閱讀的量，提高閱讀效率，這是非常關鍵的。筆者建議選一些難度低于教學進度的閱讀材料（一般說來每篇生詞量在2-4個之間），這樣使絕大部分學生有信心去讀，又節省時間。課堂上可選擇一些與教學進度接近的閱讀材料，讓學生在限定的時間內完成。（在此期間不許學生查詞典，訓練學生的猜詞能力。）然后，把答案提示一下，選一篇或兩篇比較難理解的文章進行精講，特別是長句或結構復雜的句子要分析其成分，幫助學生找出主語、謂語、賓語及其它成分。對于問題的選項可以采用提問的方法讓學生說答案，再說出為什么。或者先讓學生討論，在討論中找到答案。

除了注意閱讀方法，在平時訓練的時候，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。學生要養成默讀的習慣，要心無雜念，擴大視幅，減少回視，加快閱讀節奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。

總之，影響中學生英語閱讀能力的因素是多方面的，只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅持訓練，才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學中，提倡精讀和泛讀相結合，課內閱讀和課外閱讀相結合，培養學生的閱讀能力，挖掘每個學生學習語言的潛能，有效地提高他們的閱讀理解能力。