物理方法在解題中的巧用

賀茂峰

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0099-01

【背景】

當(dāng)前在高考的理科綜合考試中，大部分學(xué)生都覺得時(shí)間不夠用，究其原因是試題的難度和理化生三科的時(shí)間分配問題，再加上選擇題分值大、量多，使學(xué)生不敢馬虎，并且很多學(xué)生是選擇題當(dāng)大題做，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，到最后簡(jiǎn)單的題也沒時(shí)間看，成績(jī)自然不會(huì)很高。

【應(yīng)對(duì)策略分析】

選擇題主要考查對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程和物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)、判斷、辨析、理解和應(yīng)用。對(duì)于提高考查知識(shí)的覆蓋面，鑒別學(xué)生理解概念和規(guī)律的能力上，有其獨(dú)到的和不可替代的作用。既然選擇題考查的是基本的概念和規(guī)律，那我們?cè)谔幚砩暇鸵欢ㄓ幸?guī)律可循，找到知識(shí)點(diǎn)的巧用方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。

【應(yīng)對(duì)方法技巧】

本文通過(guò)七個(gè)示例探討解決選擇題的技巧和方法，供大家思考。

技巧一：巧用圖像法

1.部隊(duì)集合后出發(fā)沿直線前進(jìn)，已知部隊(duì)前進(jìn)的速度與到出發(fā)點(diǎn)的距離成反比，當(dāng)部隊(duì)行進(jìn)到距出發(fā)點(diǎn)距離為d1的A位置時(shí)速度為V1，B位置距出發(fā)點(diǎn)的距離為d2， 則部隊(duì)從A位置到B位置所用的時(shí)間t為（ ）。

A.d22-d12/2d1V1 B.d2-d1/2d1V1

C.d22-d12/d1V1 D.d2-d1/d1V1

妙解：部隊(duì)行進(jìn)的速度V與到出發(fā)點(diǎn)的距離d滿足關(guān)系式d=k/V，即d—1/v圖像為一條過(guò)原點(diǎn)的直線，如圖所示，由題意可知，部隊(duì)從A位置到B位置所用的時(shí)間t即為圖中陰影部分（直角梯形）的面積，由數(shù)學(xué)知識(shí)可得t= d22-d12/2d1V1，選A。

技巧二：巧用極限法

2.如圖所示，細(xì)繩的一端系在質(zhì)量為m的物體上，另一端系在一個(gè)輕質(zhì)圓環(huán)上，圓環(huán)套在粗糙水平桿MN上，現(xiàn)用水平力F拉繩上一點(diǎn)，使物體處于圖中實(shí)線位置，然后改變F的大小使其緩慢下降到圖中虛線位置，圓環(huán)仍在原來(lái)的位置不動(dòng)，則在這一過(guò)程中，水平拉力F、環(huán)與桿的摩擦力F摩和環(huán)對(duì)桿的壓力FN的變化情況是（ ）。

A.F逐漸增大，F(xiàn)摩保持不變，F(xiàn)N逐漸增大

B.F逐漸增大，F(xiàn)摩逐漸增大，F(xiàn)N保持不變

C.F逐漸減小，F(xiàn)摩逐漸增大，F(xiàn)N逐漸減小

D.F逐漸減小，F(xiàn)摩逐漸減小，F(xiàn)N保持不變

妙解：在物體緩慢下降的過(guò)程中，細(xì)繩與豎直方向的夾角不斷減小，可把這種狀態(tài)推理到無(wú)窮小，即細(xì)線與豎直方向的夾角為0，此時(shí)系統(tǒng)仍然處于平衡狀態(tài)，由此可知，當(dāng)夾角為0時(shí)，F(xiàn)=0，F(xiàn)摩=0，所以可以得出結(jié)論，當(dāng)物體緩慢下降的過(guò)程中，F(xiàn)逐漸減小， F摩也隨之逐漸減小，選D。

技巧三：巧用特值代入法

3.如圖所示，一根輕質(zhì)彈簧上端固定，下端掛一質(zhì)量為m0的平盤，盤中有一物體，質(zhì)量為m，當(dāng)盤靜止時(shí)，彈簧的長(zhǎng)度比其自然長(zhǎng)度伸長(zhǎng)了L，今向下拉盤，使彈簧再伸長(zhǎng)△L后停止，然后松手放開，設(shè)彈簧總處在彈性限度以內(nèi)，則剛松手時(shí)盤對(duì)物體的支持力等于（ ）。

A.（1+△L/L）mg B.（1+△L/L）（m+m0）g

C.△Lmg/L D.△L（m+m0）g/L

妙解：應(yīng)用特值代入法，根據(jù)選項(xiàng)和題干的特點(diǎn)，每一個(gè)選項(xiàng)中都有△L，所以△L取特殊值為0時(shí)，即盤靜止時(shí)對(duì)物體的支持力應(yīng)等于mg，而當(dāng)△L為0時(shí)，只有A選項(xiàng)的數(shù)值等于mg，所以只有A選項(xiàng)正確。

技巧四：巧用整體法

4.如圖所示，光滑水平面上放置質(zhì)量分別為m和2m的四個(gè)木塊，其中兩個(gè)質(zhì)量為m的木塊間用一不可伸長(zhǎng)的輕繩相連，木塊間的最大靜摩擦力是μmg，現(xiàn)用水平拉力F拉其中一個(gè)質(zhì)量為2m的木塊，使四個(gè)木塊以同一加速度運(yùn)動(dòng)，則輕繩對(duì)m的最大拉力為（ ）。

A.■ B.■ C.■ D. 3μmg

妙解：以上面2個(gè)木塊和左邊的質(zhì)量為2m的木塊整體為研究對(duì)象，根據(jù)牛頓第二定律有μmg=4ma，再以左邊兩木塊整體為研究對(duì)象根據(jù)牛頓第二定律有T=3ma。

本題答案選B。

技巧五：巧用轉(zhuǎn)換思想法

5.如圖所示，電池的內(nèi)阻可以忽略不計(jì)，電壓表和可變電阻器R串聯(lián)接成通路，如果可變電阻器R的值減為原來(lái)的1/3時(shí)，電壓表的讀數(shù)由U0增加到2U0，則下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A.流過(guò)可變電阻器R的電流增大為原來(lái)的2倍

B.可變電阻器R消耗的電功率增加為原來(lái)的4倍

C.可變電阻器兩端的電壓減小為原來(lái)的2/3

D.若可變電阻器R的阻值減小到零，那么電壓表的示數(shù)變?yōu)?U0

妙解：在做該題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為研究對(duì)象應(yīng)選可變電阻器，因?yàn)樗膫€(gè)選項(xiàng)中都問的是有關(guān)R的問題；但R的電阻、電壓、電流均變，判斷不出各量的定量變化，從而走入思維的誤區(qū)。若靈活地轉(zhuǎn)換研究對(duì)象，會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明”的意境；分析電壓表，其電阻為定值，當(dāng)它的讀數(shù)由U0增加到2U0時(shí)，通過(guò)它的電流一定變?yōu)樵瓉?lái)的2倍，選ACD。

技巧六：巧用楞次定律的阻礙規(guī)律

6.如圖所示，小燈泡正常發(fā)光，現(xiàn)將一與螺線管等長(zhǎng)的軟鐵棒沿管的軸線迅速插入螺線管內(nèi)，小燈泡的亮度如何變化（ ）。

A.不變 B.變亮

C.變暗 D.不能確定

妙解：將軟鐵棒插入的過(guò)程中，線圈中的磁通量增大，感應(yīng)電流的效果是要阻礙磁通量的增大，所以感應(yīng)電流的方向與線圈中原電流的方向相反，以阻礙磁通量的增大，所以小燈泡變暗，選C。

【反思】

物理教學(xué)中有一個(gè)重要的活動(dòng)過(guò)程就是幫助學(xué)生準(zhǔn)確快速的解題。近年來(lái)在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)忸}的過(guò)程分為四個(gè)階段，物理解題也是如此。在常規(guī)教學(xué)中學(xué)生往往因?yàn)榉椒ǖ膯栴}影響解題質(zhì)量，所以分析試題中應(yīng)用到的解題方法，并有目的的鍛煉學(xué)生應(yīng)用解題方法的能力，才能提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性和速度性，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，所以掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧尤為重要，這也是我們作為一線教師必須教會(huì)學(xué)生的基本技能。