談初高中英語閱讀理解的課題教學銜接

李少珍

【摘要】經濟的日漸發展促使對外聯系日漸密切，英語學習對我國教學具有十分重要的作用。從目前的教學來看，英語已經成為了一門基礎學科。從初高中的英語教學來看，英語閱讀能力教學非常重要，對提升學生英語能力具有十分重要的作用。由于初中和高中階段的學生在知識深淺方面存在著差異性，學生實際的接受能力也存在著差異性。本文對初高中英語閱讀理解的課堂教學存在的問題作了分析，提出了初高中英語閱讀理解的課堂教學銜接對策，為提升初中、高中英語閱讀理解教學銜接效率打下了基礎。

【關鍵詞】初高中 英語 閱讀理解 教學銜接 問題 對策

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0186-01

作為初高中教學的主要科目，英語對學生發展具有十分重要的作用。初中、高中的英語閱讀理解教學銜接也成為英語教學中的重大難題，由于初中英語閱讀理解教學與高中英語閱讀理解教學在教學要求、教學內容方面存在著較大的差距，初高中閱讀理解教學的銜接問題也成為了高中英語教學教學中的一個關鍵問題。新課程改革的日漸深入使得高中英語教學更加注重學生英語語言綜合能力方面的考查，特別是學生閱讀理解能力，英語教學中閱讀教學更加重要，對提升高中學生英語閱讀能力具有十分重要的作用。高考中，英語分值為一百五十分，其中閱讀理解內容占四十分，與之解題技巧相關的則占四十五分左右，也就是說，閱讀理解在高考英語中占了大壁江山，英語閱讀教學非常重要。

一、初高中英語閱讀理解教學存在的問題

1.教學內容方面存在著不一致性

從目前的教學來看，初中階段的閱讀理解教學教學內容較為簡單，教師實際的教學課時也更加的充足，教師在實際教學中可以針對課文內容、閱讀材料來進行精細化的講解學生獨立思考能力受到限制，學生缺乏閱讀理解規律方面的總結以及歸納。學生到高中之后，課堂教學內容相對較多，實際的教學課時也并不是非常充足，教師在課文內容、閱讀材料方面無法進行全面性講解，教師大多只是典型問題的講解或者是單純的核對答案，學生大多需要自己進行內容的訂正和總結，初高中英語閱讀教學銜接存在著非常大的問題，但是由于學生缺乏獨立思考能力，實際的教學效率并不是非常的理想。

2.初高中英語教學方式上存在偏差

在初中閱讀理解教學過程中，教學更多停留在表層意義理解方式，教師教學更多采用一問一答方式，學生在課堂上一直處于被動地位，學生對閱讀材料也更多拘泥于表層的理解，從語法角度上，則是回避句子語法結構分析內容，更加重視材料教學，護理了學生閱讀方法的指導。高中英語閱讀理解更加側重閱讀語篇方面的掌握以及理解，更加重視文章主旨意義的傳達，隨著學生閱讀量的不斷加大，高中閱讀材料句子結構也不斷復雜，教師需要引導學生分析句子結構，把握二者的復雜關系。由于初中、高中英語在解析方式、句法結構以及閱讀方法等方面存在著非常大的差異，二者的銜接存在著一定的問題，實際的教學效率并不是非常理想。

3.初高中在閱讀理解教學上要求不同

初中階段的英語教學更加注重基礎知識的教學以及學生基礎英語能力的培養，實際的教學更加傾向于基礎性的，高中階段的學生具備一定的英語知識和能力，在實際的教學方式更加傾向于拔高教學，對于基礎性的教學側重并不是很高，由于初中和高中在閱讀理解教學方面的要求存在著差別，使得銜接方面存在著一定的問題。

二、初高中英語閱讀理解教學銜接對策

1.注重閱讀理解閱讀技巧的指導

高中英語教學過程中，需要更加注重拓展學生視野，減少學生陌生感，鼓勵學生加深對詞匯的理解以及詞匯理解技巧的把握遇到長難句型，則需要采用結構分析方式來進行分析，借助標點、修飾語等來進行句型解析，注重詞與句、句與段之間的關聯，諸如，and、but表示病歷，if、unless表示條件，等等，當學生數學連接詞，有利于提升學生閱讀能力。例如，教師需要鼓勵學生進行獨立的段落分析，在句子了解基礎上了解文章內容，實現段落分析，準確把握各個段落之間的聯系。總之，在實際的閱讀理解教學中，需要更加關注教學材料上的把握，根據關聯詞來提升實際的理解效率。

2.注重主次關系的把握

實際上，閱讀理解不只是全篇性精讀，而是需要堅持目的性，劃分主次關系。在進行閱讀理解中，需要了解問題以及實際的選項，鼓勵學生目的性的，帶著問題來進行瀏覽，對文章的簡介、標題以及段落大意以及文章主旨等有一個大致的把握，對文章內容有大致了解。例如，在進行日期信息教學過程中，可以從數字入手來進行數字信息的確定，化繁為簡，將相關詞語、句子等進行有效的劃分，時刻做好答題的準備。在閱讀理解教學中，需要更加注重跳讀，實現初中、高中閱讀理解教學的有效銜接，針對簡單的問題，堅持快中求問，較難的問題則需要慢中求對，通過仔細推敲來選擇正確的答案。

3.注重教學方法的改進

在英語閱讀理解教學過程中，需要更加注重創造性，教師可以結合談話式、提問式教學方式，提升教學的創造性，在進行文章閱讀過程中，教師可以結合文章要點來進行目的性教學，引導學生把握文章主旨。從目前的教學來看，高考英語閱讀理解的難句不斷增多，并例句以及復合句等非常多，閱讀教學中需要更加注重難句的剖析，不斷培養學生結構理解能力。教師可以鼓勵學生掌握英語閱讀方式，通過略讀與精讀相結合的方式來進行針對性閱讀，遇到較難的問題則需要快中求穩，實現精讀與泛讀的結合，讓學生能夠了解實際含義以及文章的實際內涵。針對學生在閱讀理解中的不良閱讀習慣，教師需要及時的糾正，實現閱讀材料的不斷豐富。

三、結語

在閱讀理解銜接過程中，樹立信心非常的重要，這就需要更加注重教學基礎的夯實，培養學生閱讀理解能力。教師在實際的教學過程中，需要特別注重初中、高中英語閱讀理解的有效銜接，培養學生正確的閱讀理解學習習慣，改建教學方式。高一正是處于初中、高中銜接的重要階段，學生在知識面、詞匯量等方面受到限制，使得學生在理解方面存在一定的問題，實踐能力和技巧方面缺乏，實際的閱讀速度非常慢。從目前的社會發展來看，更加注重學生閱讀能力培養，這就是需要從實際情況出發，結合學生實際情況來提供針對性的指導，實現初中高中的英語閱讀理解銜接，不斷的調整教學結構，提升學生英語理解能力。

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