讓小學生的作文健康起步

丑文興

【摘要】學生作文假大空，沒有真情實感，一直令老師大傷腦筋。本文認為，作文教學要從小學抓起，要讓學生在閱讀中積累知識，豐富情感；讓學生在課文學習過程中把生活和文字緊密聯系在一起，激活學生的生活體驗；讓學生養成寫日記隨筆的習慣，樹立寫好作文的信心，積累學生的寫作素材，引導學生表達內心真實的感情。讓學生懂得作文就是“以我手寫我心”，作文就是生活中的喜怒哀樂的記錄。小學生作文的健康起步，為其以后的作文甚至一生的寫作將打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學生 作文 健康起步

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0191-01

每個學生從三年級起就開始寫作文，但是到了高中，還有很多學生寫不好作文。主要的表現在文體混亂，沒有真情實感。十來年的時間學不會每種文體的寫作情有可原，但是如果連一篇記敘文都寫不好，這就是語文教學的悲哀，也是語文老師的悲哀。

當然，這里的原因是多方面的。而我們要做的就是從小學三年級起，做好作文教學，讓孩子的作文健康起步，為以后開個好頭，打下牢固的基礎。

首先，重視閱讀積累，豐富學生的思想感情。

現在的小學生生活單純，甚至有些單調，他沒有很多的生活體驗，所以思想感情也就單一單薄。但是多讀書，就可以彌補這一不足。通過閱讀課本和大量的課外書籍，豐富學生的知識，尤其是思想情感。這個階段，可以讓他們讀《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《伊索寓言》等，還可以讓們讀一些人物傳記，讀一些科普書籍，讓他們在閱讀中體會書中人物的喜怒哀樂，體會到人與自然和諧相處的重要，體驗善良、勤勞、堅強、奮進、高尚等等感情帶給他的感動。這樣的閱讀積累，對一個孩子的精神世界情感世界的形成是任何別的東西都代替不了的。

其次，充分利用課文，規范學生的語言表達，溝通學生的生活體驗。

語文老師在教學過程中，要有意讓有些課文充當范文，使學生的作文語言自然生動流暢起來。教材中的課文都是大家寫的，語言很規范，而且都是來自生活。比如，《祖父的園子》，這篇略讀課文選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，寫了她快樂無憂的童年生活，文字樸實、自然、流暢，接近口語，貼近生活。我在上這一課的時候，以讀為主，先范讀讓學生聽，然后讓學生跟讀、自讀、再感情朗讀，讓學生在讀中感受作者文字的優美、自然，領悟作文其實和說話距離并不遙遠，知道作文與生活更是息息相關，明白作文其實并不難，怎么說就怎么寫，寫自己所見、所想和所做。

課后，可以讓學生模仿課文寫自己的童年趣事。實踐證明，有不少學生寫得不錯，寫出了自己童年的快樂，語言也比較生動流暢。

一個女孩寫她淘氣：“玩累了，跑進屋子里看見奶奶在睡覺，一摸腦袋，頭上有許多小皮筋，揪下來給奶奶扎上。左一個，右一個，前一個，后一個，最后一個扎在頭頂上。看著奶奶，我笑出了聲。”

另一個女孩寫心情：“抬頭一看，啊，好藍的天，好白的云。”——這簡直有了蕭紅語言的特點了。

一個男孩寫道：“會爬樹的，爬得很高；會游泳的，游得很快；還有的會倒立、空翻，至于我嘛，會十幾分鐘眼珠子一動不動。”

另一個叫王志盼的男孩寫同伴：“他的力氣非常大，直接可以把我舉起來。他還有一個特點就是扮什么東西都特別像。頭一縮，腳一伸，就像烏龜；頭一伸，腳一蹬，就是烏龜出殼了。”

這樣的語言多好，多健康。這樣下去，還怕他作文寫不好嗎？

第三，巧借日記隨筆，樹立學生寫好作文的信心，積累學生的寫作素材，引導學生表達內心真實的感情。

生活中總有些事會觸動孩子的心靈，而實際上孩子的心靈更敏感。總有些孩子會將一些感觸寫進日記。為了激發學生的作文興趣，要及時鼓勵，多肯定，多表揚，讓學生樹立信心。比如可以給學生日記做這樣的評價： “看來這件事對你感觸很大，要是把一些細節和你當時的心情再寫詳細一點，就是一篇好文章！”“ 你很有語言天賦，這幾句很有味兒呢。”

同時，對于校園里發生的師生一起經歷過的事情，最好能及時引導，和學生一起動筆寫隨筆，這樣養成及時記錄的習慣，及時記下自己當時最深的感觸。

例如，2014年6月18日夜，小鎮下了兩個小時的傾盆大雨加冰雹，19日早晨到校后，一個老師跟孩子們一起目睹了校園的慘狀，引用我自己寫的幾句話簡單描述一下：“鍋爐旁的大煙囪倒了，臺階塌了，操場上折枝敗葉鋪了一地，更有那鳥兒們已經僵硬冰冷的尸體，大大小小，橫七豎八，令人悲戚.....”當時她流著淚拍了很多照片，孩子們面對那么多鳥兒的尸體有些無措，操場上被清理干凈了，到吃飯時間了，孩子們還在操場周圍的樹下來回找著，不想遺落一個已經失去生命的鳥兒，更希望能發現還有活著的鳥兒。那天上課時，情緒激動的她便自作主張不按進度上課，而是與孩子們一起寫隨筆。那一節課，學生們是帶著對暴雨的恨、對小鳥橫尸遍地的哀憐寫作的，沒有一個孩子東張西望，沒有一個孩子開小差， 都只顧埋頭疾書，只聽見筆在紙上“沙沙”作響，偶爾還有學生抽泣的聲音。她也坐在講桌前一邊流淚一邊疾書。下課后，大多數都交了上來，還有一些在繼續低頭寫著，全然不知已經下課了。那一天上午，她坐在辦公室里沒動，一邊看孩子們的隨筆，一邊流淚。因為孩子們的隨筆里都融入了強烈的感情，有的觀察很細，有的還寫了詩，他們第一次感受了生命的脆弱和無奈。在那些文字里，滿含著對小鳥的哀憐，對生命的熱愛，對老師流淚的理解，還有面對災難痛苦的堅強。

此外，還可以選出寫得好的日記指導學生修改后謄抄整齊，做成學生作品集，掛在教室里讓大家傳閱，激勵孩子們的寫作積極性。

總之，在教學中，在教學中老師能堅持做到以上三點，就會讓學生對作文產生興趣，樹立了信心，更多的學生就會越來喜歡作文，學生的作文就走上了一條健康的發展道路。