新課改背景下初中音樂教學改革探討

冷雪

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0223-02

音樂教育是一種審美教育，是學校德、智、體、美、勞全面發展教育中必不可缺的重要的組成部分，它能起到其他學科教育不能達到的教育效果，在新課改的大潮中，作為一種內容涵蓋面廣，教育形式多樣化的藝術性學科，我們要對新理念認真領會和仔細揣摩，積極探索和大膽實踐新的教學模式。

一、初中音樂課堂教學存在的問題

1.課堂中沒有凸顯出學生的主體地位

新課改要求課堂中以學生為中心，注重學生綜合素質的提高，但是從目前的初中音樂教學發展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調教學形式，教師僅僅根據教學需求進行課堂內容的講解和灌輸，忽視了促進學生全面發展的初衷。而且教師與學生之間的交流不夠頻繁，使得教學進程沒有切實地結合學生的個性成長特征以及最新的學習動態等因素，在忽略了學生主體地位的情況下影響了學生綜合素質的全面提高。

2.教學觀念和方法落后、陳舊

教學顯得隨意性很大，老師只帶領學生學習音樂課本知識，沒有方法的多樣化，過于注重課本知識，顯而音樂教育沒有得到綜合實施。由于受到傳統意義上的教學理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會采取“講知識、識歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學中沒有適時地調動學生參與到課堂中來的主動積極性和熱情。音樂教學設施不太完善，沒有專門的音樂多媒體，只在每個人的班上進行授課。還有，在教學手段上，不注重科學合理地運用現代化信息技術創新教學方式，致使很多寶貴的教學資源沒有發揮出應有的價值，在一定程度上也阻礙了學生主動學習能力的培養和鍛煉。

3.教學目標缺乏實際性

教學的目標是教學的出發點和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學被賦予了更多的內涵和目標，教學目標是否符合教學實際以及新課改的要求，直接關系到課堂效率的高低以及學生的綜合素養。從目前的初中音樂課堂教學發展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對學生實際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養而忽視了大多數學生能力的提高。而且很多教學任務的編排只是為了應付短期考試的需求，沒有進行教學目標的長遠規劃，久而久之，目標的不實際和不清晰將會給教學帶來不可估量的后果。教師對新課標中課程目標的三個維度理解不夠全面，甚至存在一定的誤區。不能很好的處理音樂教學中知識技能與情感體驗之間的關系，從而導致對于每節課的教學目標的制訂不夠明確、不夠具體。

二、積極進行音樂課程教學改革

1.樹立與實際生活相聯系的新教學理念

《新課標》要求初中音樂教學內容聯系學生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養。適應《新課標》的要求，我們初中音樂教師必須轉變原有的課程價值觀，多渠道開發音樂課程資源，從多元的視角來審視音樂教學。我們知道，在現代社會生活中，隨處可見大量音樂資源，諸如，禮儀音樂（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關。在教學中，我們應了解音樂與生活的密切關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設計具體教學中，教師應引導學生從生活體驗人手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如，可以在一節音樂課上，讓學生欣賞世界風光的幻燈片，要學生評價和修改里邊的音樂音效，這樣就會調動起學生的積極性，這節課就會產生生動有趣的效果，能讓學生學會關注自己身邊的一切音樂現象，達到音樂學習與生活的有機結合。一條河流，所處不同的地域、不同季節、不同環境在人們的眼中一定有不同的呈現。當我們面對的是一個班級或者更多的學生時，我們應該允許學生將對音樂作品的理解和表現與自己的生活經驗相結合，并鼓勵學生用自己的方式，自由的、主動的去模仿，探究式的去學習音樂。

2.注重學生的情感體驗，提倡體驗式和參與式教學

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的情感內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現的情感相互交融、發生共鳴的過程。學生在聽賞的教學活動過程中，接觸音樂的同時，便接觸到音樂表達的情感，學生的情感應隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。作為一名音樂教師，有責任引導學生如何正確去體驗音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正地喜愛、理解音樂。

3.課內和課外有機結合，拓展和延伸學生學習音樂渠道

課內外的音樂學習是學生提高自身音樂修養的重要學習渠道，課堂音樂學習是課外音樂學習的前提條件，如果拋開課堂去搞課外學習，那將是本末倒置、主次不分。音樂課不僅僅是完成基本的音樂教學任務，而是讓學生積極主動地參與到活動之中，成為活動過程的主人。學生也能夠在師生之間、生生之間的交流、合作、互動過程中拓寬自己的創造性思維。因此，互動式教學——音樂活動課程能夠有效地激發學生的參與欲望，有利于學生智力的挖掘和發展，便于提高學生的創新能力和綜合素質。互動式教學模式為音樂教學開辟了一條新的有效途徑，我們在進行初中音樂教學中要善于利用互動式教學，給音樂教學課堂帶來最佳的教學效果。但學習的內容不能重復課上內容，它的內容大體上是來源于教科書、又高于教科書、貼近學生和生活； 它的內容應是課堂教學的擴展與延長； 它們應是： 課內重雙基，課外展特長，二者互補。課內課外相互合作、加強聯絡、促進了解和合作，通過正確指導學生課內外音樂學習，并做適當練習，為學生創建一個貼近人文關懷、體現特色化的安全合理的音樂空間，使學生養成主動學習音樂的行為習慣，才能更好地提高學生的審美能力和音樂學習綜合能力。

參考文獻：

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