幼兒園區(qū)域游戲觀察

聞靜

上學(xué)期我?guī)У氖切“啵槍?duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了以下幾個(gè)區(qū)域：娃娃家，建構(gòu)區(qū)，閱讀區(qū)，益智區(qū)，美工區(qū)。現(xiàn)將一學(xué)期的游戲觀察記錄做以下的呈現(xiàn)：

一、區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間10月9日 10：25—11：00 活動(dòng)地點(diǎn)：閱讀區(qū)

活動(dòng)記錄：一直沒(méi)有人的閱讀區(qū)最近成了許多的小朋友喜歡的區(qū)域。一張桌子已經(jīng)坐不下了，臧陽(yáng)只好搬著椅子坐在書架旁邊，拿著他最喜歡看得恐龍書一頁(yè)一頁(yè)地翻看。而在桌子邊的小朋友們每人也都選了一本自己喜歡的書邊翻邊看，很安靜，大家都在認(rèn)真地翻閱自己手里的圖書。

主觀分析：幼兒剛上幼兒園時(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。而且幼兒不認(rèn)識(shí)字，只會(huì)把書翻來(lái)翻去，所以開(kāi)學(xué)才一個(gè)月書架上的幼兒畫報(bào)已經(jīng)被翻得都散開(kāi)了。于是我就把書架上的圖書全部換成了從家里帶來(lái)的繪本故事，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境。并且找時(shí)間給他們一本本地講故事內(nèi)容，指導(dǎo)他們用正確的方法與書寶寶做好朋友。小班幼兒思維具體形象，色彩鮮艷、形象可愛(ài)的圖書符合幼兒的年齡特點(diǎn)，更能夠激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

對(duì)策： 通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家多給幼兒提供適合他們年齡的繪本故事，進(jìn)行親子閱讀，提高他們對(duì)閱讀的興趣和閱讀能力

二、區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間10月21日 10：25—11：00 活動(dòng)地點(diǎn)：美工區(qū)

活動(dòng)記錄：今天在區(qū)域游戲剛開(kāi)賽，顧宸銘就對(duì)我說(shuō)：“老師，我想到美工區(qū)畫畫。”于是，我就給他拿出紙和油畫棒，讓他自己畫。過(guò)了一會(huì)，我請(qǐng)他給我說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容，他說(shuō)：“下雨天，彎彎曲曲的小蛇躲在家里。”

主觀分析：小班年齡的幼兒還處于涂鴉期，但已經(jīng)能夠進(jìn)行命名涂鴉，雖然仍未能畫出具體的形象，但已經(jīng)很明顯地表示要表現(xiàn)什么。顧宸銘在班級(jí)里屬于繪畫能力較好的幼兒。他能夠?qū)⒆约合氲降氖挛锉憩F(xiàn)出來(lái)。

對(duì)策：給幼兒提供大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在美工區(qū)自由的涂鴉繪畫，老師做好幼兒作品的記錄工作。

三、區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間11月4日 10：25—11：00 活動(dòng)地點(diǎn)：娃娃家

活動(dòng)記錄：小朋友在游戲中可以協(xié)商由家庭里的誰(shuí)去廚房燒飯。我發(fā)現(xiàn)娃娃家的每個(gè)成員都很喜歡燒飯，孫哲是做爸爸的，媽媽不讓他進(jìn)廚房。但他是：“在家里爸爸也會(huì)燒飯的。”經(jīng)過(guò)和媽媽的協(xié)商，最終孫哲開(kāi)心地在廚房給家里人做飯。

主觀分析：對(duì)于新投放的玩具，幼兒都會(huì)搶著先玩，但也要幼兒嘗試著通過(guò)協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題。幼兒在游戲中可以遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這也體現(xiàn)了游戲即生活的特點(diǎn)。

對(duì)策：在活動(dòng)結(jié)束后和幼兒一起討論在廚房里除了可以燒飯還可以做什么？如：切菜、端菜等，幼兒可以細(xì)化分工，從而避免爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

四、區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間11月24日 10：25—11：00 活動(dòng)地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

活動(dòng)記錄：倪易賢用木頭積木給汽車搭停車場(chǎng)，“汽車開(kāi)來(lái)了，開(kāi)門，停車”。只見(jiàn)他把三角形的門打開(kāi)，再把車停在里面。“老師，鄒泓宇搶了我的汽車。”“老師，我也要玩小汽車，倪易賢不給我玩。”一問(wèn)原因才知道是鄒泓宇把倪易賢的小汽車拿走了，倪易賢不和鄒泓宇一起玩。于是我把小汽車都收走，“小汽車看見(jiàn)你們吵架，不開(kāi)心了，它要你們幫它一起建一個(gè)停車場(chǎng)，它才愿意和你們一起玩。”

主觀分析：倪易賢很喜歡玩建構(gòu)區(qū)，幾乎每天都能在建構(gòu)區(qū)看到他的身影。雖然他經(jīng)常在建構(gòu)區(qū)，但是他的耐心很好，每次都能聽(tīng)清老師的要求，認(rèn)真地把任務(wù)完成。就像今天一樣，他從頭到尾都是在做一件事情，就是搭建停車場(chǎng)。小班的幼兒自我意識(shí)比較強(qiáng)，看到自己喜歡的玩具或自己換的物品時(shí)都希望自己占有，不知道和同伴一起分享玩具。

對(duì)策：在游戲講評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)倪易賢搭的汽車廠，并請(qǐng)其他小朋友欣賞。在游戲的時(shí)候發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，要怎么辦呢？教師可以把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子，大家一起來(lái)討論解決的辦法。提醒幼兒游戲是要遵守游戲規(guī)則，同時(shí)同伴之間要互相分享玩具，不爭(zhēng)搶。

五、區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間12月21日 10：25—11：00 活動(dòng)地點(diǎn)：益智區(qū)

活動(dòng)記錄：今天的益智區(qū)投放了三角形、正方形、圓形的操作卡片，請(qǐng)幼兒用這三種形狀對(duì)著玩具卡上的模板進(jìn)行拼貼。“老師，我不會(huì)拼。”蘭雨璨皺著眉頭跟我訴苦。“蘭雨璨，你看看這一輛小汽車用了哪些圖形才變成汽車的啊？”她說(shuō)出了正方形和圓形。“是啊，那你也用這兩種圖形變出小汽車把。”她聽(tīng)了我的話動(dòng)手操作了。一旁張智銘、徐詩(shī)妍 、蘭雨璨看到做小汽車，把手中沒(méi)有完成的小房子給攪亂，也要做汽車。

主觀分析：今天投放的材料可能過(guò)于多了一些，模板上的成型圖形有四種，分別是汽車、輪船、人、房子。所以有的小朋友剛開(kāi)始對(duì)汽車感興趣，就拼汽車。汽車還沒(méi)有拼完看到別人拼了一個(gè)房子他就馬上改拼房子。所以材料太多也分散了幼兒的注意力。

對(duì)策：當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，應(yīng)該慢慢引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察拼圖，是由哪些圖形拼成的呢？小朋友也可以用這些圖形模仿拼成小房子、汽車等。為了集中幼兒認(rèn)真拼圖的注意力，教師在投放材料時(shí)可以適當(dāng)投放1到2種，拼完了以種接著再拼另外一種。等下次區(qū)域游戲時(shí)又更換別的兩種圖形。

以上是我園部分區(qū)域游戲觀察記錄，在此做簡(jiǎn)單的匯總。因?yàn)槊刻於紩?huì)開(kāi)展區(qū)域游戲，每天都要進(jìn)行區(qū)域游戲的記錄，所以不可能一次性展現(xiàn)。在此展現(xiàn)一些有代表性的，并配以圖片的說(shuō)明，在以后的工作中還會(huì)繼續(xù)完善區(qū)域游戲。

【作者單位： 蘇州市相城區(qū)澄云幼兒園 江蘇】