妙用導入，讓教學更精彩

朱麗娟

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課，從上課鈴一響，師生進入教室起，就得形成良好的開端。新課的引入，在課堂教學中是導言，是開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。對于低年級的學生來說，富有魅力的導入能撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，引發師生情感的共鳴。在小學低年級語文教學中，鑒于學生的年齡與心理需求，新課的導入講究“新、奇、趣”，瞬間抓住學生的聽覺、視覺與嗅覺取得最佳的導入效果。

新課標要求教師不僅關注學生的知識與技能，更關注學生學習過程中的情感體驗和良好價值觀的形成。因此新課導入應該關注學生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的課堂氛圍，使學生在愉悅的情感體驗下開始語文學習。

一、故事誘導，激發興趣

對于低年級學生， 上新課前，老師可以先講與課文有關的妙趣橫生的故事，再讓學生走進課文，從而激發其學習興趣。如我在教《狼和小羊》一文時，我在師生問好后，問學生狼在你心中是什么樣的動物，羊呢？然后，我給他們講了一個有關狼吃小羊的故事，讓學生激起興趣，從而走進課文。

二、動畫導入，推陳出新

“孩子是天生的藝術家”，他們天生好動喜歡新鮮變化的事物，善于幻想。在小學語文新課導入中，教師應充分借助學生愛新鮮的心理需求，創設新穎的導入情境以獨特的手法給予學生視覺刺激或聽覺渲染，調控學生的情緒，引導學生想象，啟發學生思維。 如《東方之珠》這一課講的是我國香港的幾個著名旅游景點，雖然大家都聽到過這些地名，但由于條件的限制沒有真正去過，那么如何把學生吸引到文本中呢，我利用“動畫導入法”播放與課文內容相關的香港海洋公園動物精彩表演的動畫。一看到動畫，學生馬上興奮起來，眼神專注地看著海豚、海獅的表演，也像畫面中的觀眾一樣不由自主地哈哈大笑、拍手，學生的學習興趣一下子就被調動了起來。等動畫結束，我自然地引入課文：“今天讓我們隨著海豚、海獅等動物去海洋公園游覽一番你們愿意嗎”？學生在高漲的情緒下學起課文來輕松自如。因此采用學生喜歡的動畫引入新課，能讓學生輕松愉快地進入學習新課的角色。

三、設疑導入，獵奇制勝

學貴有疑。好奇心是任何年齡段的人都有的，對于低年級小學生來說好奇心更是強烈。在課堂教學中，教師如何保持學生濃厚的好奇心，是引導學生深入探究新知的有效途徑。然而在日復一日的教學中，再具新意的導入方式也會有“容顏老去”的時候。教師必須懂得在平實無華中，設疑滿足學生喜歡“獵奇”的心理，促使學生探求答案，開動腦筋，活躍他們的思維。 如在教學《有趣的發現》這課時我采用了“設疑導入法”。一走進課堂我就發現孩子們坐得特別端正，課桌非常整齊，于是我先問：“小朋友們你們知道今天我們的教室有什么不一樣嗎？”學生先后回答，我接著說：“小朋友們善于觀察、發現，那今天我們就一起來學習一篇有關‘發現的文章。”揭示課題《有趣的發現》導入課文：“相信在課文里你們也一定會發現更多有趣的事情。”學生的臉上露出了快樂的表情，為學好課文做了很好的鋪墊。我巧妙的設疑像磁石一樣牢牢地吸引了學生的注意力。學生的好奇心被喚起，急切地想到課文中尋找這個奇怪問題的答案，課堂教學收到了事半功倍的效果。

四、激趣導入，尋得時機

課堂導入意在通過不同方式的導入，調動學生的興趣和探求欲望。在導入時，教師應在“趣”字上下功夫——以趣激趣，讓學生感到有趣味，繼而愉快地覓趣，愉悅地走進文本。 如我在教學《小動物過冬》一課時就采用了“猜謎導入法”先出示謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”謎底：雪花。在學生興高采烈地猜完謎語后，我說：“雪花飄起來了，天氣會越來越冷，媽媽已經給我們穿上了厚厚的冬衣。那么我們喜愛的小動物該怎么過冬呢？”一石激起千層浪，學生你一言我一語地說起來。最后我說：“現在我們一起學習《小動物過冬》看看你們是否說對了。”如此便激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情。

五、直觀演示，獲得表象

演示實物、標本、模型、掛圖，或搞些小實驗讓學生觀察，豐富感性知識，獲得生動的表象，從而激發他們獲得新知識和掌握新技能的愿望，從而對新課主題的點明有很大幫助。 例如，教學《烏鴉喝水》，我準備了一些小石子和一個瓶子，然后瓶子里放半瓶水，讓學生起來把石子一個一個放入瓶中。請同學們仔細觀察，再讓他們接觸課文。這時學生就能帶著好奇的心理主動探索，在輕松愉快的氣氛下走進課堂。

六、聯系舊知，走進新課

借助與新教學情境密切相關的舊知識，引導學生對新知識進行預測、設想，從而激發他們對學習新知識的興趣。一般來說，學生對新的教學情況能產生好奇心，但要轉化為學習興趣，則必須借助于新舊知識的聯系，教學心理學的研究表明，面對新奇的信息，學習者一般根據已有的知識進行選擇，只有與舊知識建立起聯系的新信息，才能引起學習的興趣。正如孔子所說的“溫故而知新”。 例如：《英英學古詩》這篇課文在學習《靜夜思》這首詩之前，先讓小朋友說說你們以前學過哪些古詩，能背給大家聽聽嗎？激起學生對學習古詩的興趣。通過聯系學生的舊知，順理成章出示《靜夜思》，學生學起來也是水到渠成。

總之，課堂導入，既是一種藝術，又是一種創造。設計得好就能優化知識結構，調動課堂氣氛，消除學生對課文的畏懼情緒，培養學生的審美情趣，挖掘學生的潛能。迸發新穎的創造性思維，使他們帶著一種放松和快樂的心情，去感悟和體會語文，領略母語教材的無窮魅力。

【作者單位：漣水縣陳師鎮中心小學 江蘇】