奏響三重奏，演繹完美的“精神實體”

魯小超

音樂作為一門綜合性學科，涉及的內容非常廣泛。要學好音樂，全面提高小學生的音樂素質，我認為關鍵在于優化音樂課堂教學結構上下功夫。合理的課堂教學結構，能充分調動學生學習的積極性，使師生配合默契，學生興趣倍增，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務，反之，沒有合理的課堂教學結構，就會直接影響課堂教學質量及效果。對如何優化音樂課堂教學結構，我主要有以下幾點體會。

一、加強師生情感交流，營造和諧教學氛圍

課堂上師生之間的情感交流是創造和諧課堂氣氛和良好智力環境的重要因素。教師與學生要建立和諧的師生關系，首先，就要求音樂教師要有一顆童心，課堂上和學生一起拍、打、跑、跳，要用學生易于接受的兒童化語言，營造一種和諧民主的氛圍。其次，教師要以飽滿的情緒、真誠的笑容、信任的眼神、優美的語言、鼓舞的話語從心靈深處感染學生，增進師生感情，激發學生學習音樂的興趣，從而為完成音樂教學目標奠定良好的基礎。小學生對音樂敏感，教師應抓住這一特點，通過讓學生在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，使學生去體驗音樂，去感知音樂，去表現音樂，從而獲得很大的快樂。在開展音樂活動時，給學生放歌曲，他們會很感興趣地跟著動起來。這樣，學生就保持愉悅的心情積極參與音樂課堂教學。

二、優化課堂教學的關鍵——課堂教學設計

課堂有效教學要建立在充分的課前準備基礎上，教師備課務必做到“鉆研”和“設計”。教學設計是教師對課堂教學的各個環節、各種教學方法以及教學步驟所做的精心安排，教學設計最能體現出教師勞動的創造性，教學設計能使教學成為一種藝術。因此，我們應該確立“效率在課內，功夫在課前”的理念，認認真真備課，踏踏實實寫好教案，否則，優化課堂教學就永遠是希望的“泡沫”。音樂課堂教學主要有以下四個環節：

1.創設情境

即把學生帶入良好的氛圍中，使學生在求知欲和好奇心的支配下，積極參與教學活動。教師應多為學生創設情境，給他們多提供一些討論、對話的活動，激活學生的思維。當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。如教學《大鹿》一歌時，可以圖畫再現情境。教師在黑板上或者事先準備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場景，讓學生通過畫面，體會兔子當時被狼追而害怕著急的心情。學生很好地表現出當時的情景，并會很好地表現出歌曲處理中的情緒。

用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓練學生的聽辨能力，可以用角色扮演體驗情境。讓四位學生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學生扮演貓的角色。老師在四個卡片中任選一個在琴上彈出，哪一位學生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。這樣，孩子們對游戲中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使《貓捉老鼠》所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩。這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生積極性高，印象深刻是很自然的結果。

2.呈現音樂問題

圍繞教學重點設問。問題是思維的動力，教師備課時，為了突出教學重點，往往會設計一些問題，也就突出了教學重點。例如教歌曲《春天舉行音樂會》時，可播放（雨聲、風聲、水聲、鳥叫聲）讓學生靜靜地聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？

學生：我聽到了春雨的聲音。 沙沙 沙沙ⅩⅩ ⅩⅩ

我聽到了春風的聲音。 呼 呼 Ⅹ — Ⅹ —

我聽到了流水的聲音。 嘩啦啦 嘩啦啦 XXX XXX

我聽到了小鳥的叫聲。 嘰嘰喳喳 XXXX

這樣的教學緊扣住了節奏的走向特點，不僅學生學習興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，積極性一下子被調動起來，而且學生在不知不覺、潛移默化中把握了許多不同的節奏，逐步形成了一種聽記節奏的能力，解決了本節內容的重點。

三、 正確引導學生參與，發揮學生主體作用

學生是學習的主人，沒有學生的積極參與，不可能獲得好的學習效果。教師要切實尊重學生在學習中的主體地位和個性。要允許學生隨時質疑和評價，形成積極探索的氣氛，教師要經常鼓勵或誘導學生發表不同意見，不斷啟發學生，幫助學生獲取知識。

在教授《草原就是我的家》時，引導學生選自己喜歡的方法學唱歌曲后問：“你覺得歌曲中哪些地方需要提醒注意的？”學生便暢所欲言，在學生的熱烈討論中進一步掌握歌曲的正確演唱。在學生能熟練演唱歌曲后師啟發：“草原人民的生活是豐富多彩的，除了唱歌跳舞外，草原人民還喜歡什么活動？”師指名回答后自然過渡到編創與活動（給蒙古族運動項目騎馬、射箭、摔跤選擇合適節奏為歌曲伴奏）。學生根據自己的個性特長選擇合適的組（演唱組、舞蹈組、演奏組、朗讀組）來表現美麗的大草原。

在順利完成歌曲教學任務后，我又設計開展了“課堂舞會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然，依據學生的認識天性，為學生留出課堂空間，就是為學生留出了快樂天地，為學生留出了主動學習的時空，有了學生展示自我的舞臺，課堂教學會張弛有度，教學效果也會事半功倍。

【作者單位：東海縣安峰中心小學 江蘇】