創意課堂，趣味教學

盛月清

新課程標準中指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，對評價目的和方法等方面進行系統的改革。”新課程改革先在改理念，重在改語文課堂教學，運用新課程理念認真鉆研教材，研究教學教法，力求在課堂上引導學生積極參與教學活動過程，激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發現，在實踐中學，在合作中學，營造輕松、活潑的學習氛圍，創設一個自主、開放、富有創新的課堂。下面是教學《鳥島》一課后的心得體會：

一、教學過程開放性

新課程標準中指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來”，“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能夠滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節，更新發展。”

1.巧設情境，激發興趣

在課堂上，針對性地創設一定的情境，能拓寬學生的思維，放飛學生的想象能力，發展學生的創新能力，激發學生的學習興趣。導入部分設置了導游（老師）準備帶游客（我們）去鳥島旅游的情境，讓學生把自己當作一個游客，積極地參與活動，大大激發了他們的好奇心，現代教學多媒體的合理運用，把乘坐飛機的場景和轟鳴的飛機聲有機結合起來，唱著《郊游》這首歌曲，使學生對鳥島有身臨其境之感，從一開始便激起學生對鳥島的神往，激發了學生學習的愿望，在教學過程中，再多次創設情境，充分說明了創設情境的重要性。

2.角色轉換，積極互動

根據低年級學生的年齡特點，在整個教學過程中，教師與學生的角色在導游與游客之間自然轉換，增加了學習的趣味性，也有利于學生進入情境，朗讀感悟。

新課程強調教師要由單純的知識傳授者轉變為學生學習的指導者、支持者和合作者。在學生小組合作學習第三自然段時，教師并未講解太多，而是組織學生合作學習，教師巡視指導，并傾聽學生合作交流的成果，互相評價，師生關系融洽，充分體現了師生互動、生生互動的教學過程。

二、在自主、合作、探究中學習

合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，也是課改中學習方式變革的一個明顯特征。在課堂教學中，合作學習不但是培養學生適應未來社會生存、發展的需要，而且由于其形式活潑，氣氛活躍，而有利于學生積極思考，大膽發言，可謂是一種良好的學習方式。

1.練習說話時

在課文精讀第三小節時，老師引導學生看看圖畫，然后四人一小組在暢談你在鳥島上聽到了什么？看到了哪些景色？這是一種簡單的生生小組合作，把你想說的大膽地說給別人聽，同時學會去傾聽別人的說話，使信息得到了互相交流。

2.閱讀感悟時

新課程標準中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”第一學段的閱讀目標告訴我們：“引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；向往美好的情境，關心自然和生命。”閱讀在于激發學生閱讀的興趣，通過多種形式的朗讀感悟，通過對文本語言的情感體驗，朗讀感悟，確定朗讀基調，提高朗讀能力，發展學生的個性化朗讀，讀出鳥島的熱鬧。在閱讀教學中，運用自主、合作、探究的學習方式，營造寬松、和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，充分展現自我，使學生積極、主動地學習，激勵學生富有個性的朗讀和產生獨特的體驗、感受。

三、在閱讀教學中突出個性化

《語文課程標準》啟示我們：閱讀是學生的個性行為；閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程；閱讀評價要突出整體性和綜合性，尊重學生的個性等等。

1.個性化朗讀感悟

語文閱讀課個性色彩鮮明，教師要對不同見解的學生予以理解，給予寬容，并指導學生自覺追求個性化閱讀，這是個性化語文教學的要求，也是改革語文閱讀教學的需要，更有利于發展學生健康的個性。在學生進行合作學習的過程中，充分展示了學生的個性化閱讀，給學生提供展示個性的平臺。

2.多樣化語言交流

在新語文課堂中，允許學生說出自己的觀點，突出學生思考、回答的求異性，在多樣化的語言交流表達中，發展學生的個性，更有助于發揮學生的充分想象、大膽質疑、不斷創造的能力。在本課“情感體驗，書寫心聲”的教學環節中，要求學生用“小鳥，小鳥，我對你說：‘。”說說寫寫，學生的口語交際能力得到了鍛煉，同時，將口語內化為書面語言的表達，更能展現學生的個性化。

四、聯系實際，使課堂生活化

1.利用多媒體聯系生活。語文學科是一門開放性的學科，它源于生活，應用于生活，離開了生動、活潑的社會生活，語文學科就喪失了生命力，因此營造生活化的語文課堂愈發顯得必要。而多媒體的引進與靈活選用，在營造生活化的語文課堂中猶如調節劑，藝術地實現著一些改變，為語文課堂實現生活化提供了有力的幫助。

2.利用網絡資源訴說生活。計算機具有較強的信息加工能力，利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。本課設計了“網上暢游，悟有所感”的教學環節，準備下一節課上網活動，通過這一環節，不僅能使學生理解文本，更能走出文本，了解更多與之有關的知識，在網絡這個大環境中去主動發現、了解、探究，使知識內化并激活。

新課程實驗帶來的課堂教學改革使課堂成為師生互動的“新型課堂”，始終以學生為主體，創設一定的情境激發學生的學習興趣，培養了學生聽、說、讀、寫的基本技能和大膽質疑、想象創新、人際交流的能力。新課程改革對培養下一代祖國接班人起著舉足輕重的作用，因此它需要我們每一位老師以積極的心態去迎接它的挑戰，努力完善自我，轉變觀念，提高自身素質，為新課程改革做出應有的貢獻。

【作者單位：蘇州工業園區斜塘學校江蘇】