興趣 生活 主人 習慣

孫舒

隨著新課改小學低年級識字量逐步增多，低年級認識常用漢字1600至1800個，在我們這個地區，教學條件相對落后，對識字內容學起來非常枯燥，特別對于低年級兒童來說，好動，愛說，做事都要憑興趣。

一、讓興趣引領孩子走進識字的樂園

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果老師能夠積極調動學生的興趣，即使你不要他做，他也會全力追求。在我們教學中，要不失時機地把快樂引進課堂，調動孩子們的識字興趣，讓孩子們在興趣中學習。

1.豐富識字形式，激發識字興趣

筆者覺得要做到這點并不很難，只要教者做有心人，方法還是很多的，如“兒歌識字”“字謎識字”“游戲識字”“連環識字”等等就是激趣的很好方式。

（1）兒歌識字

兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，可編成：“王子處在左，白雪公主右，同在石上坐。”如此一編，易學易記，妙趣橫生。

（2）字謎識字

我們可以利用自編的一些簡單的字謎來識字記憶，像“一口咬掉牛尾巴”（告）、“十粒豆掉到嘴里”（喜）等等。兒童覺得有趣，自然提高了識字的興趣，久之，他們根據自己的識字記字方法，也能編一些簡單的兒歌、字謎，不僅提高了識字效率，而且同時發展了學生的創造性思維和語言能力。

另外還有游戲識字、連環識字等。

2.借助多媒體，激發識字興趣

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”在教學一年級《識字6》時，課件出示一幅祖孫夏夜乘涼圖，生字就活起來了。為此我們要培養識字的能力，還必須使“字”“畫”聯系讓一個個靜止的字動起來，豐富學生想象，提高識字效率。實踐證明，只要我們恰當運用多媒體，它一定會讓我們擁有精彩的識字課堂。

3.巧用無意注意，激發識字興趣

在低年級，學生無意注意占主導地位。在識字教學中充分利用學生這些心理特點，如借助色彩，在講解漢字時，為突出其特點時，用彩筆標注出來。如“鳥”時，“鳥”里的一點要用彩筆點出來，如講故事，借助故事教學，吸引學生的注意力，在講故事時，教師不忘提醒學生在故事中找出生字詞，它在故事中組成什么新詞。看到后把它告訴給同學，這些看似無意卻實為有意的做法，學生在無意中鞏固學過的生字，而且更重要的是，學生在一種新的語言環境里學會用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習。

二、讓生活成為孩子識字的沃土

生活是孩子學習的第二課堂，生活同樣也是孩子識字的沃土。聯系生活，是語文教學的必由之路，更因識字與生活是緊密相連的，要從生活中吸取營養。漢字在我們生活中，隨處可見，而識字也隨時隨地都為我們服務。那么在學習過程中，我們應有意識引導學生把識字與生活聯系起來，這樣達到了學以致用，也豐富了學生文字積累。

1.家庭要營造孩子識字的濃郁氛圍。

2.家長要有意識引導孩子去識字，營造民主寬松的識字環境，生活中的各種日用品、圖書、各種包裝袋（盒），現在電視節目內容豐富多彩，如新聞、廣告、少兒節目等，學生都能從中獲得大量文字信息。

3.社會要成為孩子識字的大舞臺。現代社會上的各種資源特別豐富，身邊的識字環境優越，特別適合孩子識字，只要我們老師善于引領，家長也對此重視，平時做有心人，孩子的識字能力就會大大提高。

3.校園是孩子識字的練兵場。學生每天生活在校園之中，校園里的告示牌、櫥窗里的標語、教室的學習園地，都是識字的良好資源。我們為師者要帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字，碰到學生時把其拉到身邊常問問“這兒寫的是什么”，很快學生便能認識較多的生字詞。

三、讓孩子自己成為識字的主人

《語文課程標準》提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。“授之以魚，不如授之以漁”。我們只有把識字的主動權交給學生，讓學生想識字，樂識字，孩子才會真正愛上識字，從而愛上語文，愛上語文老師的課堂。我們應充分相信兒童是天生的學習者，把孩子作為教育資源來整合我們的教學過程。在課堂上，要鼓勵學生大膽質疑，允許他們有不同的意見。低年級學生有一個明顯的特點：他們表現欲強，喜歡引起別人的注意，喜歡受到別人的肯定和贊揚。在教學時，還要充分相信學生，尊重他們之間存在差異。

我們還要讓課堂活起來，讓孩子們動起來。如在教學《梅蘭芳學藝》這一課時，為了更好地讓學生理解課本中字詞，更好體會梅蘭芳勤學苦練的精神，我設計了這樣的教學片斷。師：誰來扮演梅蘭芳？生：（爭先恐后）我來，我來！師：梅蘭芳是怎么觀察空中飛翔的鴿子和水中游動的魚兒？生：（目不轉睛）生：他沒有我做得好，要像我這樣。師：對，好樣的。生：我來！全體學生爭著要表演。小朋友們生動地表演梅蘭芳唱戲的眼神，在爭先恐后的表演中進一步認識了梅蘭芳，體會到他的持之以恒的精神，知道我們小朋友也要像梅蘭芳一樣做個勤學苦練的人。

四、讓習慣成為孩子識字的翅膀

語文教師一定要在低年級開始培養良好的朗讀、書寫習慣和姿勢。教學目的不只是教孩子學會，更是讓孩子會學，讓孩子感受語言文字同時，也能逐漸培養良好的社會責任感、正確的情感態度和價值觀。如在教學“森”時，不僅要教會“森”字音、形、義，還可涉及森林資源的保護和環保意識。如《再見了，北京！》這一課時，除學習課文里生字詞，還讓生體會到2008年的奧運會在中國舉辦成功之樂，激發學生熱愛祖國的思想感情，體現了語文是人文教育，體現語文是“工具性”和“人文性”的統一。

在識字教學中培養學生自我保護意識，培養學生養成主動觀察的習慣。如學習《練習1》時，借助拼音認識烏龜、山羊、刺猬、烏賊。注意刺猬（wei）的“猬”讀輕聲時，還要知道它遇到危險時是怎樣保護自己的，借此教育學生平時要做有心人，觀察自然，了解自然，并要說說自己遇到危險，會想出什么辦法保護自己，體現語文課程貼近生活。

好習慣，宜早養成，只有我們教師在平時的教育教學中，不斷創設實際的情境，營造良好的識字氛圍，不斷激發孩子識字的興趣，教給孩子識字的方法，才能使孩子最終養成主動識字的好習慣，孩子才會真正走進識字的樂園，才會成為識字的主人，才會放飛識字的翅膀，也只有這樣，孩子才會真正愛上寫字！

【作者單位：灌云縣下坊中心小學 江蘇】