培養聾生自主學習的能力

孫芹

學生是課堂的主人，課堂也是學生學習的主陣地，傳統的教學模式是灌輸式的，它忽略了學生自主思考、探究、參與學習的資格，違背了2001年的基礎教育課程改革提出的“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”要想確保學生的主體地位，這就需要聾校教師確立新課程思想和新概念，改變傳統的課堂“滿堂灌”的教學模式，重構具有新課程理念的課堂教學模式。南通市提出了教師“限時講授”這一教學理念，強制性地讓教師把課堂時間還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生參與自主學習。

作為一名聾校語文教師，更要教會聾生學會自主學習的能力，而不是被動接受學習，因此我們要做到以下幾點

一、聾校教師及時轉變教學觀念

在以往的教學過程中，由于受到傳統教學模式潛移默化的影響，學生習慣于跟著教師的思維走，一旦脫離了教師，便會無所適從，這是開展自主學習的極大障礙，所以要想很好地開展自主教學，聾校教師首先要幫助學生克服依賴心理，減少課堂講授的時間。教師只有在課堂上限時講授，才能樹立了聾生自主學習意識。其次，更要強化聾生自主學習訓練，培養聾生的自主學習能力，引導聾生掌握自主學習的方法。

二、聾校教師要當好引導者

新課程標準和新的教育理念指導下的課堂教學，教師既是課堂教學的組織者又是課堂教學的引導者。作為課堂的引導者，教師要精心設計問題情境，設身處地地從學生的角度考慮問題，從學生的年齡和心理特點考慮教學方法的選擇，從學生的情感出發，感受學生對情感的體驗，這種引導不只是引導學生解難釋疑，而關鍵的是引導學生在解決問題的同時，培養學生的相互幫助、團結協作的良好品質。

1.導趣使學生樂學

興趣是樂學的先導和基礎，它可以誘發學生自主參與課堂學習的行為動機。教師在教學開始，可以根據課文的特點，以靈活多樣的方式入手，巧妙地導入新課，激發學生的思維和閱讀探究的興趣。

例如：《葡萄溝》一課，我是這樣導趣的：首先用猜謎語“遠看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。”引出“葡萄”，來吸引學生的興趣，再欣賞一組新疆的“民情風貌”，讓學生描繪看到的畫面，感受清幽的環境（引導學生感受寧靜與清幽的特點）。最后老師導入新課：新疆美不美？讓我們一起走進美麗的新疆。就這樣，教師利用直觀美麗的畫面，創造了教學情境，激發了學生的學習動力，學生一下子就融入課堂當中去。又如：我在教《趙州橋》這一課時，我讓學生欣賞圖片家鄉的“西雙湖拱橋”，從學生的生活導入。引導學生思考今天要學習的《趙州橋》離現在有一千四百多年的歷史，至今仍然在使用，可見趙州橋的設計者是多么的偉大，讓學生聽后，課堂頓時熱鬧起來，學生的求知欲望便由此而生。

實踐證明，人的情感總是在一定的情境下產生的，這需要教師在課堂上創設一種與教學內容密切相關、扣動學生心靈的情境，引學生入境，學生才能可聞可見，可感可思，就能激發學生學習的興趣。

2. 導疑使學生善學

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。思維發展往往從問題開始，所以導疑是培養學生主體自主學習、創造性學習的動力。教師在聾校語文課堂中適當引導，多留給學生質疑的時間。例如：在學生預習過程中，我要求他們對課文中產生質疑的地方做好標記或寫在預習本上。課前，我會鼓勵學生邊讀書邊質疑，如教《中國石》一課，在學生整體感知課文時，從題目入手，問：看了題目，你們知道“中國石”是什么樣子的？學生立刻提出了這樣的問題：為什么戰士們會經常撿石？怎樣發現中國石的？戰士們為什么會把“中國石”精心保管？通過這一系列的問題后，讓學生帶著自己提出的問題自主讀書，尋找答案。在每次講完課文之后，我都讓學生理解課文后，進行質疑問難的環節，讓會的學生來充當老師的角色，調起了生與生之間的互動。這就培養了學生發現問題，自己去分析問題和解決問題的能力，發展了他們的主體能動性。

三、聾校教師培養聾生遇到問題獨立思考

我認為：遇到問題要獨立思考是件特別重要的事情。應該從聾生的日常活動中做起，讓聾生在生活、學習中，對父母不依不靠，聾生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習上遇到困難時，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”培養學生也是這個道理。要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變為自己的東西的最有效方法。學生自己的作業要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。

總而言之，語文課堂教學要變灌為導，也就是導趣、導疑、導讀、導用，只有在課堂上讓教師適當“限時講授”，把學習的主動權真正交給聾生，充分調動聾生學習積極性，教師“導”的作用最重要的是教給學生學習方法。愿每一位老師在教學實踐中能探索出有利于培養學生自主學習探究的能力！

【作者單位：東海縣特殊教育學校 江蘇】