數(shù)學(xué)對話在教學(xué)中的運用探討

李艷

一、數(shù)學(xué)對話的特點

1.明確的目的性

數(shù)學(xué)對話并不是一般意義上的語言的交流，它是為了解決數(shù)學(xué)問題而進行的數(shù)學(xué)思想的溝通。所以，數(shù)學(xué)對話有明確的目標(biāo)，并且是圍繞確定的題目，抑或是教師為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，出一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去溝通和解決的過程，在這個過程中，學(xué)生會意識到自己在某些知識點上存在的誤區(qū)，通過解決自己的誤區(qū)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

數(shù)學(xué)對話將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行轉(zhuǎn)換然后深化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中抓住數(shù)學(xué)的精髓，加深學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。

2.平等的互動性

由于對話建立的前提條件就是平等，無論是學(xué)生之間還是師生之間，都應(yīng)該這一前提條件下建立數(shù)學(xué)對話。平等的對話關(guān)系主要可以從以下幾個方面提出：學(xué)生在表達(dá)自己的意見和觀點時可以沒有任何顧慮，可以用批判的眼光來對教師或者是優(yōu)等生的觀點進行評論；而教師應(yīng)該耐心聽取每一位學(xué)生所表達(dá)的觀點，并且可以對學(xué)生提出自己的見解和看法。若是課堂上師生能以這樣的方式進行交流，那么課堂上的師生關(guān)系就達(dá)到了真正意義上的平等。

3.思維積極性

數(shù)學(xué)對話的重點是促進學(xué)生理解問題和解決問題的能力，所以，在進行數(shù)學(xué)對話中師生都應(yīng)該保持積極的思維狀態(tài)。在進行數(shù)學(xué)對話的過程中當(dāng)中，學(xué)生需要調(diào)動自己的思維，并且將自己的觀點用合適的語言表達(dá)出來，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取學(xué)生的表述，并給予正確的引導(dǎo)。因此，在進行數(shù)學(xué)對話過程中，無論是教師和學(xué)生，都應(yīng)該保持興奮的思維狀態(tài)，從而將學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最好。

二、如何進行數(shù)學(xué)對話

深入的數(shù)學(xué)對話的重要因素是適宜的環(huán)境，要想創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，可以從以下幾個方面入手：

1.對師生關(guān)系進行準(zhǔn)確定位

教學(xué)過程當(dāng)中最基本的關(guān)系就是師生關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接決定學(xué)生和老師的思維方式和行為方式。對話環(huán)境之下的師生關(guān)系應(yīng)該是民主和諧、教學(xué)相長、共創(chuàng)互享的。由于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師的形象總是至高無上，不可動搖的，總是堅持否定學(xué)生的觀點為結(jié)局的教學(xué)方式。但是實際上，教師和學(xué)生的關(guān)系簡單到教師是知識的先知者，而學(xué)生是知識的后知者，并且教師和學(xué)生在人格上都是獨立的。所以在進行對話的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的觀點，即使學(xué)生的觀點是錯誤的，只有在尊重的前提下，師生之間的關(guān)系才能實現(xiàn)平等。教學(xué)相長指的就是數(shù)學(xué)對話不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能轉(zhuǎn)換老師的思維方式，讓教師設(shè)身處地為學(xué)生考慮。共創(chuàng)互享就是在數(shù)學(xué)對話中師生分享彼此思考的思路和成果，各自提出自己獨有的見解，使得師生在交流中得以享受。

2.合理應(yīng)用有效的評價方式

數(shù)學(xué)對話少不了老師的評價，有效的評價也是促進數(shù)學(xué)對話的重要因素。在進行數(shù)學(xué)對話過程中，評價應(yīng)當(dāng)包括老師評價和學(xué)生評價兩個方面，開展師生之間、學(xué)生之間互評的交流模式。評價不等于判定，而是一種思想的交流、比較和反省，讓學(xué)生和教師通過評價對于數(shù)學(xué)問題的研究更加深入。良好的評價氛圍是對話活動順利開展的重要條件。

3.教師加強課題研究，提升對話水平

教師要想提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，最重要的途徑就是進行課題研究。只有首先提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的對話水平，才能使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的對話水平提高。教師在進行課題研究之前，一定要明確研究課題的目的，切實解決學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中遇到的問題。一般進行課題研究應(yīng)該符合四個方面的要求，應(yīng)該重視研究的過程，重視研究的效果，重視研究的質(zhì)量和重視課題的發(fā)展和引申。要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該使教師在實踐中進行鍛煉。

4.創(chuàng)造創(chuàng)造性、多元化的對話平臺

對話教學(xué)的過程注重的是學(xué)生積極的互動和交流，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行互動，從而促進學(xué)生自由、自主發(fā)展。對話教學(xué)中教師可以設(shè)置一些思考題來激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生自主與文本進行交流，從而對文本內(nèi)容進行理解和感悟，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些對話空間，鼓勵學(xué)生在其中發(fā)表自己的觀點，暢所欲言，教師通過對學(xué)生的觀點進行點撥，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

良好的對話氛圍、合適的對話題目是開展對話教學(xué)的前提，對話過程中老師的推波助瀾和學(xué)生的積極思考，是數(shù)學(xué)對話升華的重要因素，數(shù)學(xué)對話的順利展開，能夠促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和有利于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

【作者單位：漣水縣徐集中心小學(xué) 江蘇】