基于學情視角下的教學目標制定

蔣芳

目標的確定與達成，既是東西方有效教學研究中公認的基石，也引領著講授、提問、布置作業等教學行為的方向。可見，制定合理的目標是至關重要的。所謂目標是合理的，主要看兩個方面：第一，目標是否符合“我”的學生的前期認知基礎和學習需求，并預示了學生通過努力后可以達成的目標。第二，目標是否體現學科內容的本質特征。據于此，我們的語文教學在把握學科內容的本質特征下，正積極努力地探求關注學情的方法，試圖制定出更為貼近學生，更為有效的目標。

一、寫預學單，確定目標

目標是預期學生將要達到的學習結果，是行為和內容的結合體。每當要教授一篇新的課文時，總會情不自禁地問自己：“我要教給學生什么？”其實，就是目標確定的問題。本學期，我把關注的重點放到學情之上，而預學單便是了解學情的一種方法。

《愛之鏈》是蘇教版小學語文六年級上冊的一篇課文，作者以極其細膩的文字描寫了一個發生在嚴寒冬夜里的充滿愛的故事。課前研討時，我們各抒己見，紛紛說出自己認為的應該教給學生的東西。

預學單分為三個板塊，一是走進美國板塊，給學生提供“汽車”“鄉間公路”“修車”“老婦人兩次給錢的行為”和“親愛的”五方面的閱讀材料，幫助學生熟悉美國及美國人；二是走進人物板塊，請學生找一找文中的人物細節并寫寫內心的感受；三是走進小說板塊，呈現這樣的練習：想當一回小說家嗎？以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。當收起預學單的時候，我們很驚訝地發現，學生大都能較準確地找到人物細節的刻畫，同時也能較好地寫出自己的感受。而在想象練筆中，我們也發現了學生描寫的共同點，此處摘錄三位學生的材料：

學生1：喬依醒來，看見妻子正坐在床邊數錢，喬依問：“今天來的客人很多吧，要不然怎么會賺到這么多錢？”妻子回答道：“哦，昨天有位老婦人來餐館吃飯了，留下了一些錢。”“她是不是身材矮小，滿臉皺紋？”喬依問。“是呀。”于是，喬依把昨天發生的事告訴了妻子。妻子激動地說：“世上有那么多愛，我們的生活一定會好起來的。”

學生2：喬依醒來，溫暖的太陽照在他破舊的小床上，使他對新的一天充滿希望。床的另一邊，已空空如也。喬依也趕緊起了床，他推開了門，妻子正對他笑呢！喬依走到妻子身旁，吻了一下她，說：“親愛的，你今天怎么心情這么好？”妻子說：“世上還是好人多。昨天一位老婦人為我們捐了錢。”“老婦人？”喬依問，“昨天，我幫了一位身材矮小的老人，是不是她？”“嗯，應該是的。我們受了別人的幫助使我們幸福，我們也要幫助別人，讓他們幸福。”對，愛是互相的，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。愛像一條鏈子拴住了你我。”

《愛之鏈》這篇文章在結構上有個很大的特點——人物不知道，讀者全知道，種種意外及巧合構成了小說的情感魅力。而縱觀學生的練筆材料，這一結構特點，有的學生能很好地借鑒，而大多數學生把它點破了，無疑這便是學生要學習的地方。于是，我們的目標制定也便得心應手。

二、做好訪談，梳理目標

其實，教語文是為了指引學生更想去學語文，更會學習語文以及把語文學得更好。預學單的完成對學生的自主學習要求很高，可以說是學生單方面的學習活動，而學生訪談則是教師與學生間的雙向互動活動，可以說是課堂的一個小小縮影。做好學生訪談，一方面能及時地了解學生的已有知識基礎，另一方面也能初步辨別學生通過努力后可以達成的結果。

三、觀察課堂，審視目標

目標達成是任何追求有效性的課堂都無法回避的問題。我們孜孜不倦地進行著課堂觀察，客觀地記錄學生的表現，圍繞現象進行反思，及時地發現教的問題，尋求最佳的目標。

本學期第二輪的教研課是蘇教版五年級上冊的《黃果樹瀑布》，課前研討同樣是議論紛紛，疑惑重重。第一次洪老師上課重點關注比喻，引導學生知道移步換景。設定了這樣的目標：a理解文中描寫瀑布聲音、形態的比喻句，體會比喻的作用，并感受瀑布的聲音之大、規模之廣，并試著將比喻句寫具體、寫生動。b再次明確移步換景的寫作方法，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶。在課堂觀察中，我們明顯發現學生對比喻句的理解已掌握較好，只是具體的生動的描寫能力卻參差不齊。第二次段老師上課重點關注移步換景，穿插學習比喻。此處依舊有比喻句的當堂練習，但我們發現學生的練筆只是一個形式，而對移步換景的理解也不明了。第三次凌老師上課弱化比喻教學，重點教學移步換景。目標也轉變為：a理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。b體會比喻句的妙用，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性的陶冶。教學目標的轉化是基于我們一次次的課堂觀察對學生的表現的分析而得，其實，這就是學情。當課堂觀察結束反思時，一切都指向學情。不關注學情，何以定目標呢？可見，基于學情視角下的目標制定是多么的重要。

學生是學習的主體，而目標是一堂語文課的靈魂。目標的制定需要關注學生，把握學情。相信，孜孜不倦地走在研究學情的路上，我們的語文課堂將變得更為明朗、生動、有效。

【作者單位：昆山市玉山鎮振華實驗小學 江蘇】