創設情境引導思考合理想象

周保梅

通過古詩教學，有利于我國民族傳統文化的傳承與發揚。因為古詩創作年代比較久遠，學生普遍感到陌生，理解起來難度很大，所以很難提起對古詩的學習興趣。隨著小學語文新課標的深入推進，越來越多的教師重視古詩教學，為實現古詩教學效果的提升，幫助學生更好地鑒賞古詩，教師要積極探索和創新古詩教學方法，讓學生充分感受到古詩的魅力。

一、結合時代背景，了解詩人生平

在小學語文古詩教學過程中，教師先要為學生介紹詩人的生平和時代背景，讓學生初步了解詩人的人生經歷和思想感情，掌握詩人當時的社會情況以及個人遭遇。這樣學生可以清楚詩人的性格特點和寫作特色，并能夠更加深入地理解詩歌的內在意蘊，便于后面的鑒賞學習。例如：教師在講解王安石的《泊船瓜洲》時，學生通?？梢愿形虻皆娙诉h眺江南、思念家鄉的思想感情。如果學生不知道詩人的生平和時代背景，就無法深層次地理解古詩含義。教師要為學生介紹：王安石是我國宋代著名的思想家，在“權罷新法”的過程中被迫辭官，后來皇上再次重用王安石時，他將要離開山美、水美、景美的江南，心中難免會想起自己以前所推行的變法運動。王安石一直堅信變法可以成功，但是朝廷內部斗爭過于尖銳，所以會產生前途渺茫之感，繼而開始思念家鄉。學生只有了解這些歷史背景，這首古詩理解起來也才更簡單，并達到鑒賞古詩的目的。

二、合理創設情境，增強直觀感受

教師以書面文稿、掛圖、電腦課件等方式，為學生提供相關資料，讓學生自己進行閱讀和欣賞，形成初步認知，這樣有利于將古詩讀順，讀出其中的輕重緩急。資料內容主要包括詩人生平和時代背景、古詩里面蘊含的畫面、疑難字詞句的注解等。例如：《絕句》中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，教師要通過形象生動的色彩，將詩句所要表達的畫面呈現出來，增強學生的直觀感受；《詠鵝》中的：“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”教師要讓學生觀察白鵝鳴叫神態、白鵝游水嬉戲的情景，這樣很容易理解到詩中的含義。古詩里面的白毛、紅掌、綠水等詞語，將白鵝的形象鮮明地表現了出來，鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，上下互相映襯，形成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”。教師通過為學生營造這樣的情景，學生可以感受到詩人兒時觀察事物的能力，有助于鑒賞古詩。

三、引導學生思考，領會詩歌意境

在鑒賞古詩的過程中，重點是要理解古詩的意境。對此教師要采用一定方法，突破古詩意境這一重點和難點，幫助學生理解古詩的神韻，掌握其意境。一般來說，詩人通過發揮自己的豐富想象力，并運用各種修辭手法，創造性為古詩賦予更多內容和思想情感。所以，在小學語文古詩教學中，教師要引導學生思考，深入挖掘古詩的意境。因為古詩有著跳躍性的特點，其語言跨越了時空，因此只有學生積極動腦思考，才可以領會詩歌的意境。例如：在賈島的《尋隱者不遇》教學過程中，里面的“問童子”，問的是什么？教師可以讓學生根據“言師采藥去”進行思考，這樣可以知道問的是“你的師傅去哪里了？”此外，教師還要讓學生思考古詩中對各種修辭手法的運用，《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑似是銀河落九天?！痹娙死畎淄ㄟ^比喻的修辭手法，描繪了瀑布高空飛落的壯觀場景，進而借景表達自己的思想感情，這些都需要學生通過思考來領會。

四、合理展開想象，加強說話練習

在小學語文古詩教學過程中，教師還要立足于教材內容，精心組織設計課堂教學，加強對學生的說話練習，讓學生的想象力和觀察力得到培養。教學中，教師要讓學生合理展開想象，將學生表達欲望激發出來，培養學生的即興發揮能力和口語表達能力。例如：在完成《梅花》的講解后，教師可以讓學生閉上眼睛，認真傾聽教師讀詩，用心去體會和感受，想象古詩所描繪的畫面。伴著優美的古箏樂器，教師聲情并茂地為學生朗讀古詩，之后提問：“你們看到了什么樣的畫面？請用自己的話說出來?！边@樣學生都積極發言，說出自己想象的內容，既理解了詩意，也加強了口語訓練；在完成《送元二使安西》的教學后，教師可以引導學生想象：“詩人為表達出對朋友的不舍之情，寫下了這首送別的佳句，你們如果也在場，會怎么說？”學生通過自己的想象，可以盡情地將自己的想法表達出來。

五、結語

總之，古詩是我國五千年文化歷史中的瑰寶，教師要重視古詩教學，引導學生想象，啟迪學生智慧，讓學生接受古代文化的熏陶，幫助他們提升文學素養與審美能力。因此，小學語文教師要積極探索古詩鑒賞的教學方法，不斷創新教學理念，豐富教學內容，將學生的主觀能動性充分調動起來，讓學生在鑒賞古詩的過程中拓展自己的視野，提升學習效率，并傳承和發揚我國優秀的傳統文化。

【作者單位：邳州市榮盛實驗小學 江蘇】