淺談小學教師的專業化發展

孔娜

一、教師專業化發展的內涵

小學語文新課程標準指出教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養。那么怎樣提高教師的綜合素養呢？那就要努力提高教師的專業化發展。

教師專業化的內涵是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為教育專業工作者的專業成長過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養，從一名新手逐漸成長為具備專業知識、專業技能和專業態度的成熟教師及其可持續的專業發展過程，也指教師職業整體從非專業職業、準專業職業向專業性質職業進步的過程。

筆者認為教師的專業化發展不僅是發展專業知識和技能，更重要的是專業情感。就像著名教育家馮恩洪先生說的那樣，珍惜講臺要在上崗競爭當中展示出來。珍惜講臺就要發展自己，珍惜講臺就要做最好的自我。只有先珍惜講臺，才能熱愛講臺；只有熱愛講臺，才能享受講臺。

二、小學教師的專業化發展存在的困難

1.小學教師的認識和專業理論不足

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句古詩自古以來都是歌頌教師的。傳統上我們一直把教師比作是蠟燭，照亮了學生，燃燒了自己。很多教師也是認為小學老師太辛苦，太累了。筆者認為教師燃盡了自己，也不一定能給學生最好的教育，只有發展了自己，才能更好更久地照亮學生。

教育學和心理學都是小學老師必修的課程，這些理論能夠指導著教師的教育教學過程。目前，由于一方面教師的教學任務重，沒有多余的時間和精力去研讀相關理論和參加理論培訓，提升自己的教育理念；另一方面理論的學習也相對枯燥乏味，小學教師會更傾向于自己的學科專業知識和技能的學習。同時，在教育教學過程中，教師遇到一些問題，也更容易根據經驗去解決，缺少對自己教育行為的反思。

2.教師專業化發展的途徑單一

目前小學教師的專業培訓主要還是以專家講解為主，通過教師入職前和日常教學過程中進行集中的培訓，雖然教育有關部門的意愿是出于讓更多的教師能夠得到發展，但是疏忽了教師的主觀能動性。沒有考慮到每一位教師的興趣和需求，只是一味地硬性要求教師參加，但是培訓的效果到底如何，我們也要打一個大大的問號。很多教師都表達出渴望有長期的、有針對性的培訓，雖然一些培訓能夠給教師們帶來新的教育理論和知識，但是效果的持續性太短，不足以滿足教師長期的教育活動過程中的需求，更多的教師僅僅關注于解決教學問題。由于學校的經費和師資的有限，不是所有的教師都有機會“走出去”。

對于教師培訓學習的時間的設置上也相對不科學，大多數時間都安排在周末，這樣讓本身感到疲倦的教師，只能拖著沉重的身體去學習，不僅影響到了老師們的休息和接下來的工作狀態，連培訓的效果也要大打折扣。

三、提高小學教師專業化發展的策略

1.提升自我——實現教師專業化發展

小學教師要提高自己，那就得豐富自己的知識和積累經驗。教師的職責是教書育人，那么首要條件就是自己要愛讀書，讀書可以幫助教師把復雜的問題變簡單，也可以幫助教師從簡單的現象看出本質，領會教育的真諦。只有不斷學習，才能教師才能跟上時代，跟上學生的步伐，才能更好地發展學生。優秀的教師和普通的教師區別就在于一位優秀的教師不會因為自己上過多么成功的課而沾沾自喜，他只會不停反思自己的教學還有哪些遺憾，在優秀的教師心中沒有最好，只有更好。一個會讀書、會思考的教師，是一個會不斷超越自我、不斷前行的教師。

教育不是一個人單槍匹馬就能干好的，需要的是合作。這里的合作不僅包括了教育工作者與教育工作者之間的，也包括教師與現代化教育手段的合作。現在的科技飛速發展，教學已經不再是單單運用教室、黑板，很多學生使用MOOC等網絡學習平臺進行學習，這也大大提高了教學的效果。

2.享受講臺——實現教師專業化發展

實現教師專業化發展的另外一條途徑就是讓教師愛上講臺。作為學校，有義務幫助教師實現專業化發展，有責任讓教師享受講臺。學校應該依托自身的資源和地方特色，將校本研究與校本培訓相結合，從學校內涵發展入手，實現教師專業化發展。現在是“互聯網+”時代，通過網絡，將全國的小學教師都聯系到一起，形成網絡聯盟，拓展培訓渠道，讓更多的小學教師可以隨時隨地享受到優秀的培訓資源，促進他們的專業發展。當然集中培訓也可以幫助提高小學教師的業務能力、職業道德等，幫助他們進行自我反思。對于小學教師的學歷進修，同樣能夠幫助他們在進修的過程中找到自己的不足，加強理論學習，提高自身素養。

總之，小學教師的專業化發展是一條不斷努力、不斷反思，需要終身學習的道路，教師專業化發展為了充分調動每位教師的工作積極性，充分發揮個人的教育能動性，讓廣大的教師培養出新時代的人才。

【作者單位：蘇州市吳中區長橋中心小學 江蘇】