管理，實現教師團隊專業發展

耿福琴

一、特色項目首席制：喚醒生命活力

目前，就教師專業發展的推動方式來看，基本都是由教育行政部門或是學校管理者自上而下推動。這種來自外部的“他律式”專業發展形式，很難顧及教師需要，也更難在教育實踐過程中發現問題，體驗到專業發展的快樂。

我們選擇“喚醒”，給教師飛翔的翅膀，培養老師做項目，推出“特色項目首席制”做法。每學期初，園部把一學期要搞的活動列成項目菜單，然后教師自愿申報，或獨立或合作承擔“首席執行官”，組建項目團隊人員，制定項目方案、思考后勤配備、經費預算、內外協調、總結反饋等各環節事項。執行中把握幾個關鍵點：一是觀念的引領。讓老師明白為什么要做這個項目？立意是什么？讓他們知道做任何事情都要考慮站在高位進行思考。二是思路的點撥。這個項目可以從哪幾個方面考慮，把握哪幾條主線？三是操作點的幫扶。讓老師講執行的打算？每個步驟做什么？有沒有困難？如果有，園部要想辦法幫助解決。四是過程的監控。執行環節中提醒首席執行官對照“項目方案”，跟蹤階段執行情況。在學期末評出若干個“最佳首席執行官”，表彰有個性的創意方案。

二、個體目標管理制：服務主體發展

我們對教師專業發展進行了專項問卷，調查顯示，98%的教師有專業自主發展的意識，10%的教師擁有并積極實施自己的專業發展計劃和目標，41%的教師目標不明確，路徑不清晰。教師個體成長目標的模糊，導致了教師雖然在努力，但成效不明顯，進步不大。

要讓每一位教師有目的、有計劃、有準備、有監控地自主發展，就需要引導他們自主制定自己的個人專業發展規劃。我們把教師相對劃分為三個層次，工作5年內新手型教師，工作5年以上未獲得骨干稱號的經驗型教師，獲得市級骨干教師稱號的成熟型教師。依據不同層次教師主要特征，提出各階段主要任務和自我完善策略。“新手型教師”主要任務是適應幼兒園運作系統，掌握幼兒園工作的一般規律，熟悉幼兒一日活動各個環節和日常教學工作，形成較扎實的“彈、唱、畫、跳、說”等專業基本功，實現幼兒教師角色的社會化?！敖涷炐徒處煛钡闹饕蝿帐遣粩嗉訌娐殬I修煉，增強教師團隊的歸屬感，善于學習，不斷提高教學技能和教育組織能力，積極參與教科研活動，成為教改研究的探索者、實踐者?！肮歉尚徒處煛钡闹饕蝿帐沁M一步修煉職業精神，發揮人格魅力，影響教師團隊，推動課程開發，參與或獨立主持科研課題，具有較高反思能力，初步形成教育教學特色，具體幫帶1～2個“新手型教師”或“經驗型教師”。

個體目標管理的三個操作點。一是七色目標卡。每學期初制定若干具體可操作的目標，并公開展示承諾目標。二是推出“天使的舞步”教師專業成長手冊。記錄下融文字、聲音、影像為一體的豐富的成長檔案，關注過程的體驗和積累。每學期末組織全體教師進行“天使的舞步”成長手冊展覽，形成同伴間的相互學習、督促和共同成長。三是“天使的舞步”教師專業成長展示墻，我們受央視星光大道的啟示，設置教師成長排行榜，教師每完成一個目標，天使的翅膀就往上飛一格，形成“比、學、趕、幫、超”的態勢。

三、團隊文化聯盟制：分享團隊智慧

在人力資源管理領域，有一個著名的“大拇指理論”理論。專家認為，一個集體首先要發揮每一個個體的優勢，個體劣勢要靠別人優勢來彌補?；诎l揮優勢的“大拇指”理論，我們根據教師在業務能力、專業操守、學習熱情等方面的差異，采取揚長避短的策略，創造一切有利于個體優勢發展的學習團隊，生發了“團隊文化聯盟制”。

寫論文是青年教師感到壓力最大的事情，于是我們嘗試把擅長寫文章的老師聚攏起來，成立了這樣一個團隊，命名為“發現編輯室”。工作室運行大致步驟：第一步，產生室長。毛遂自薦和集體推薦相結合，作為微型團隊的領袖人物。第二步，就職演講，招兵買馬。第三步，文化建設：討論室名、制定公約、工作宣言、職責分工、工作計劃。第四步，每周活動、反饋、調整、再執行。第五步，展示學期成果，團隊智慧分享?！鞍l現編輯室”的成功，讓我們看到了團隊智慧的能量，于是開始向其他領域拓展延伸，先后組建了“哆來咪音樂室”、“彩虹屋工作室”、“金點子智囊團”、“噠噠信息站”等工作室，統一命名為“原色工作室”。通過幾年的磨合調整，實幼大部分教師都在不同的原色工作室中找到了自己合適的位置，原色工作室以個人成長成就團隊發展，以集體榮譽激勵個人成長，走上了良性循環的軌道。

四、陽光天使激勵制：成就幸福人生

我園曾做過一個問卷，讓教師對最渴望的激勵方式進行排序，結果如下：領導同事的表揚42%、金錢38%、外出培訓12%、評先評優嘉獎4%、考核加分4%。教師認為得到領導同事的認可最能讓她們獲得價值感和幸福感。結合許多成功企業的管理經驗，實幼誕生了“陽光天使”激勵制。

我們專門設計“你做得真好！”卡。堅持以“每月之星”“學期之星”“年度之星”的方式層層遞進評選。每月“陽光天使”在教師例會上由園長簽名授卡、宣讀事跡，在園內專版、幼兒園網站宣傳展示；每季度在園刊上登載事跡介紹；每學期結束會議上舉行陽光天使頒獎典禮。“陽光天使”評選讓實幼教師的心靈充滿了陽光的純凈和美好。

實踐讓我們深切體會到，文化管理不是一句口號，不是一個標簽，不是一件外衣，這種管理思想應該流淌在師生的血脈里，應該滲透在日常的言行中，成為一所學校與眾不同的個性特質。教師團隊的專業發展與幼兒園行進的足跡證明，文化管理是學校發展最持久最有效的驅動力，是一個深廣的課題，我們還在不斷探索中。

【作者單位：張家港市實驗幼兒園 江蘇】