積極探索，凸顯有效性教育活動的價值

黃瑩

幼兒美術教育是教師根據幼兒身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術活動，培養幼兒的審美能力和審美情感。幼兒通過美術活動可以隨心所欲地運用材料來充分表現他們對周圍生活的認識和感受。

美術活動是一種可視的藝術教育活動，它可以發展幼兒對美的感受能力、理解力以及表現力，與此同時又能形成幼兒良好的個性心理品質，提高幼兒的學習能力。

一、內容的選擇，源自幼兒生活

幼兒的生活是他們美術活動的源泉，是對周圍環境中的各種事物的感知、理解、情感體驗，通過美術的方式自主地表現出來。表達的方式有很多，例如繪畫、手工、欣賞等。美術的內容是幼兒園美術教育設計的主體部分，是活動目標得以實現的關鍵，也是美術教育發揮其價值的關鍵。比如，小班涂色活動“水果寶寶”這樣的活動，不僅能夠使孩子通過給水果寶寶涂色的方法了解有關水果的顏色，還能讓幼兒了解原來石榴是由這些部分組成的，而且在探究過程中能夠使孩子學習到每種水果由不同的顏色組成。又如，在手工活動“服裝設計師”中，孩子們不但利用了生活中的各種服裝的樣子，設計出了一件屬于自己的衣服，而且我們所使用的都是平時收集的廢舊材料。這次活動通過使用設計和環保這兩個理念結合在一起，讓孩子真正體會到了廢舊材料的重要性。

幼兒美術教育是一種啟蒙性的教育，它對一個人審美素養的形成具有非常重要的作用。我們應細心呵護幼兒與生俱來的這種審美的能力，培養他們對美術活動的興趣和求知欲，引導他們接觸和了解與周圍世界有關的初步的美術知識，幫助他們體驗美術活動的過程和方法，使他們了解美術和生活的關系，從小培養幼兒學美術的態度和精神。

二、目標的制定，便于操作落實

幼兒美術教育的目標作為幼兒科學教育的核心，充分反映了該年齡段一般發展水平的幼兒的要求。而每個班級幼兒的發展情況又是不同的，因此我們只有在了解和把握本班幼兒的發展現狀和內在需要，真正了解幼兒的最近發展區，才不會使制定的目標偏離孩子的經驗。

首先，目標制定要來源于課程標準，符合《綱要》精神。新《綱要》明確指出，幼兒園藝術教育的目標為“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。所以，我們制定美術教育活動目標時，就要緊緊圍繞《綱要》精神和美術教育的目標，制定要合理，不能超越課程的標準和孩子的能力所及。其次，目標制定要具體明確，可操作性強。在繪畫活動“太陽過節”中，制定的目標為：1.嘗試運用多種線條和圖形進行五官、光芒的變化，表現出喜怒兩種不同表情的太陽。2.感受心情與線條圖形、色彩的關系，發展想象力。這一活動目標的制定，就是使幼兒和教師一起探索在裝飾太陽的時候，可以運用到多種線條，對已認知的線條進行復習，也使學習新線條的技能得到展示。在手工活動“我的禮物”中，我制定的目標為：1.積極參與瓶子的裝飾、改造和制作，體驗制作禮物的樂趣，同時培養幼兒的環保意識。2.能根據自己的情況選用適宜的材料和方式對瓶子進行裝飾，并用語言表達自己創作的意圖，發展動手和動口的能力。對手工活動目標的制定，除了材料要適合幼兒，目標也不應過大。教學目標是教學設計過程中的核心和靈魂，它直接涉及活動對幼兒培養的定位、情感發展及教育的價值觀等問題，是教師完成教學內容的鑒定標準，在教學活動中起著定向作用。

三、適時地指導，支持幼兒探索

一個好的活動設計要真正地讓幼兒收益，指導和組織活動是關鍵。好的開始是成功的一半，一個好的導入是活動順利開展的基礎。在導入過程中，教師需要言簡意賅，迅速地切入到活動的主題之中，并且能馬上抓住幼兒的注意力。在幼兒美術指導時，需要從不同的角度進行指導。有指導幼兒構思、指導幼兒造型、指導幼兒使用色彩、指導幼兒構圖。在小班活動“開火車”中，教師就需要指導幼兒用一根線條把兩個車廂連接起來。在連接的時候，有的小朋友的手會因為手指肌肉用力不均導致線條斷掉，老師可以手把手指導幼兒手握蠟筆，慢慢移動，畫出一條完整的線條。而在色彩的指導方面，例如，刮蠟滑“秋天的樹林”，需要為刮蠟做前期的準備，色彩的運用就很重要。教師就需要指導幼兒在涂色時，色塊不宜畫得太大，顏色的選擇要鮮艷。

除了針對幼兒教學活動內容的指導，還要根據不同能力幼兒的水平進行指導。《指南》中指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。所以，在教學過程中，我們要把學習的主動權放給孩子。引導能力強的幼兒，大膽創作出與眾不同的、有個人特色的作品來，在肯定大部分幼兒創作的基礎上，重點觀察指導能力弱的孩子，可以允許他臨摹范例上的有關內容，也可以允許他學習同伴的作品，更多的是教師用語言去幫助他開導思路，例如“你平時會畫什么，今天都可以畫在瓶子上”“你想做什么？老師幫你做一個形狀，你來添，使它變得更加漂亮。”這樣，對于能力較弱的幼兒就不會有挫敗感。

四、作品的講評，提升幼兒水平

《指南》指出：“幼兒不會獨享個人的成功，他們總喜歡想方設法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞。”我們知道，作品是幼兒表現內心世界的載體，是幼兒表達情感的特殊語言，我們需要鼓勵幼兒對自己的作品進行表述，為孩子們搭建彼此交流展示的平臺，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂趣和驕傲。這樣，對幼兒以后的操作，會有一個更好的上升平臺。

積極探索，凸顯幼兒美術活動的價值。教師應該本著尊重每個幼兒的原則，認同他們的創作和想法，肯定他們的審美方式和創作方法，指導他們提高美術的技能技巧，發揮好自己的主導作品，讓幼兒在藝術活動中積累經驗。

【作者單位：蘇州太湖國家旅游度假區中心幼兒園 江蘇】