淺析商務英語專業“國際市場營銷”課程教學現狀

周睿

【摘要】“國際市場營銷”作為商務英語專業的一門必修課程，對于理論的掌握與實踐的運用都具有較高的要求。本文根據國際市場營銷課程的特點，結合教學過程中所遇到的實際情況，從教學內容，教學手段，教師的自身素養三個方面出發，對商務英語專業“國際市場營銷”課程的教學現狀進行初步的探討，并提出若干建議。

【關鍵詞】商務英語專業 國際市場營銷課程 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0077-02

隨著全球經濟一體化進程的加快以及中國經濟地位在世界范圍內的逐步提高，越來越多的企業將業務拓展到國際市場。在競爭日趨激烈的市場背景下，商務英語專業培養的具有扎實的英語語言基礎，具備國際商務理論知識并有較強實踐能力的高素質應用人才也受到了更多企業的關注。[1] 商務英語專業開設的“國際市場營銷”課程，理論與實踐結合程度較高，為學生提供了更多充分展示自我的空間以及自主學習的機會，在當前的就業形勢下，探索本門課程在教學過程中的模式與方法對培養應用型、復合型人才具有重要意義。下面，筆者將從教學內容，教學手段，教師的自身素養三個方面探討商務英語專業“國際市場營銷”課程的教學現狀并提出一些建議。

一、教學內容

“國際市場營銷”課程的教學內容綜合性較強，覆蓋面較廣，意在通過對本課程的學習，使學生建立起國際市場營銷方面的知識框架，對基本的知識理論有較全面的理解，從而培養學生將理論與實踐結合并運用的能力。在這里主要從學時的設置與教材的選擇兩個角度進行討論。

1.學時的設置

“國際市場營銷”課程在教學過程中涉及面較廣，包括經濟，管理，市場營銷甚至心理學等方面的內容，知識體系圍繞國際市場營銷的定義及過程，市場與消費者以及營銷戰略與擴展策略等部分來展開，在教學過程中不僅要采取理論授課的方式，以案例分析為主的實踐教學也應包含在其中。商務英語專業的學生雖然在英語方面具有良好的基礎，但是對于經濟學，營銷學等相關專業知識尚有欠缺，在知識框架的構建過程中，需要運用大量的時間來進行理論基礎的鋪墊；而理論基礎的掌握只是本門課程的習得目的之一，將理論知識靈活運用并對案例進行分析形成自己的觀點與看法，提高自身的實踐能力是學習這門課程的另一個重要目的。根據以上教學目標，學時的設置應充分考慮到理論教學與實踐教學兩個部分。

“國際市場營銷”課程作為國際貿易專業的基礎課和必修課，許多高校將其課內學時設定為64學時。而針對商務英語專業的學生，對于商務知識的了解也不應局限在表面，因此本門課程的學時設置建議不低于48學時，其中實踐教學內容不低于12學時：足夠的理論學時能夠給予課堂充分的時間讓非經濟類專業的學生對理論知識有所了解；而實踐運用學時的設置不僅能夠讓理論知識的完整性得以體現，還能夠提高教學目標的可操作性。

2.教材的選擇

基于市場營銷的相關理論知識，商務英語專業開設的“國際市場營銷”課程不僅涵蓋了營銷學的基本原理和方法，同時也將這些理論運用的背景擴大到了更為復雜的國際市場。結合商務英語專業的培養目標來看，筆者認為本門課程的教材在選擇上應傾向于以英語為主：商務英語專業的學生具有扎實的英語語言基礎，對于英文教材的閱讀和理解都具備一定能力，選擇英文教材不僅能使學生將自身的英文應用能力融入到商務知識的習得過程中使其更快地適應課程的內容，也能在案例分析與資料搜集過程中，將理論與實際更加巧妙地結合。

在確定了教學過程中以英文教材為主之后，接踵而來的問題便是選擇英文原版教材還是國內學者所編寫的英文教材。目前國內引進的營銷類課程英文原版教材，多是針對經濟管理類專業的學生，雖然理論框架清晰，覆蓋的知識面廣，但由于課本內容有一定深度，而商務英語專業開設的“國際市場營銷”課程課時有限，學生很難在短時間內掌握過多的知識點； [2] 而一些國內學者所編寫的英文教材，雖然考慮到了國內很多高校的實際教學情況，但是教材中的案例引用以本土案例居多，國際市場上的營銷案例引用更新不及時，時間跨度較大，在學生對理論知識的理解與運用并結合到實踐的這一環節并未起到太大的推動作用。筆者認為，國內引進的英文原版教材雖然內容較多且閱讀量較大，但是案例引用更新及時，更為貼近社會背景與市場形勢，對問題的剖析也較為全面，若配以中文版的營銷教材提供適當的輔助并結合教師的講解，學生對于英文原版教材的理解難度會有所降低，對于課程的接受能力也會有所提高。[3]

二、教學手段

正如前文中所提到的，學習“國際市場營銷”課程不僅要對理論知識有所掌握，更需要學會的是將理論運用于實踐的能力。筆者在教學過程中發現，對于商務英語專業的學生來說，大部分課程都是以學習語言為主要目標，他們的思維方式與看待客觀事件的角度與經濟管理類專業的學生略有不同，這種特定的思考模式也會間接或直接地影響到對本門課程的學習。

“國際市場營銷”課程的學習過程中，理論學習與實踐運用應該采取不同的教學手段。理論教學的過程可以通過教材的解讀、教師的講解、輔助教材的閱讀等方式讓信息呈現在學生腦海中，對于他們來說這是一個接收的過程：老師將理論知識通過易于接受的方式傳達給學生，學生對新的概念進行認知并將其儲存在自有的“數據庫”，在這個過程中教師可以通過講解案例，聯系實際生活舉例等方式讓學生對理論加深印象。但在理論教學階段，本門課程的施教目標只完成了一部分，另一部分需要由實踐教學來完成。以課程案例教學為例，在整個教學過程中，學生將運用所學到的理論知識代入到特定的案例背景，通過收集資料與數據、與同學和老師之間的討論交流、梳理分析實際問題然后總結自己的觀點并與理論知識相互映證。與理論教學相比，實踐教學的過程不僅是鞏固知識結構的必要步驟，更為重要的是培養學生獨立思考與分析解決問題的能力。[4]

對于商務英語專業的學生來說，學習“國際市場營銷”課程不僅是在學習商務類的理論知識，更重要的是通過實踐運用去提升自身的判斷能力、強化分析問題和解決問題的能力。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，從教師的角度出發，知識的傳授固然重要，但是通過理論與實際相結合的教學方法引導學生形成系統的思維方式并學會有邏輯地表達出自己的觀點也同樣具有深遠意義。

三、教師的自身素養

首先，承擔商務英語專業“國際市場營銷”課程的教師在教學過程中不能僅僅是將教材上的內容復述給學生，而是應該用通俗易懂的方式，將專業知識與實際生活中的市場案例融會貫通，在互動的過程中讓學生接受并理解課程內容，鞏固他們的知識架構，從而達到教學的目的。因此，任課教師必須具有扎實的理論基礎和豐富的案例儲備，注重自身的理論結構完整性，不斷學習與接受新的市場知識，時刻了解最前沿的市場熱點與動態走向，將其融入到課程教學中。

其次，任課教師應通過各種途徑強化自身英語運用能力，提高利用外語教學的水平。商務英語專業“國際市場營銷”課程的教學面對的是以學習商務英語為主的學生，在教學過程中使用的教材，案例的互動交流都應以英語的運用為基礎，因此，本門課程對任課教師的語言能力也提出了更高的要求。在筆者看來，任課教師對于英語語言能力的強化不能只局限于與教材有關的讀寫聽說習得掌握階段，更應延伸到以商務情景為主的實踐應用階段。在自身語言能力提高的同時，應積極參與各類學習機會，向國內有著豐富雙語教學經驗的院校學習；在條件允許的情況下，能獲得出國學習的機會那當然是更好的，這樣不僅能提高語言運用能力，還能通過學習到新的實踐經驗為教學過程注入更多的有利因素。

最后，任課教師在承擔教學工作的同時，也應增加與社會接觸的機會和頻率，與企業和公司建立良好的社交關系，了解學科的發展動向與熱點動態，在夯實理論知識的基礎上，與各行業的企業管理者進行交流，汲取案例教學的資源，提高對實踐教學的把控能力，讓理論與實踐在教學中能夠更好的相輔相成。[5]

四、結語

商務英語專業的“國際市場營銷”課程不同于經濟管理類專業開設的“市場營銷”課程，所以在教學的過程中應該探索出與其專業特征相符的教學方式。在教學內容方面，根據專業發展目標合理設置課時，以英文原版的教材為主并配以中文營銷教材相輔；在教學手段方面，注重理論與實際的結合，并通過實踐教育著重培養學生獨立的思考能力和分析判斷能力；對于任課教師來說，不僅要強化理論知識結構與英語運用能力，還應積極拓展各種學習途徑，提升自身素養。只有通過各方面的共同努力，將專業特征與教學模式相結合，在教學過程中探索前進，才能培養出一批符合社會發展的應用型、復合型人才。

參考文獻：

[1] 王艷艷，王光林，鄭麗娜. 商務英語專業人才需求和培養模式調查與啟示[J].外語界，2014，（2）： 34-41.

[2] 彭學敏. 商務英語專業市場營銷教材建設討論[J]. 湖北函授大學學報，2015，（10）：161-162.

[3] 關麗. 商務英語專業“ 市場營銷”課程教學探究[J]. 蘭州教育學院學報，2014，（1）： 120-121.

[4] 馮玥. 案例教學模式在國際營銷課程教學中的應用[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2012，（3）： 176-177.

[5] 彭麗嫦. 新形勢下商務英語教師隊伍建設研究[J]. 亞太教育，2016，（1）.