淺析商務(wù)英語專業(yè)“國際市場營銷”課程教學現(xiàn)狀

周睿

【摘要】“國際市場營銷”作為商務(wù)英語專業(yè)的一門必修課程，對于理論的掌握與實踐的運用都具有較高的要求。本文根據(jù)國際市場營銷課程的特點，結(jié)合教學過程中所遇到的實際情況，從教學內(nèi)容，教學手段，教師的自身素養(yǎng)三個方面出發(fā)，對商務(wù)英語專業(yè)“國際市場營銷”課程的教學現(xiàn)狀進行初步的探討，并提出若干建議。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語專業(yè) 國際市場營銷課程 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0077-02

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快以及中國經(jīng)濟地位在世界范圍內(nèi)的逐步提高，越來越多的企業(yè)將業(yè)務(wù)拓展到國際市場。在競爭日趨激烈的市場背景下，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的具有扎實的英語語言基礎(chǔ)，具備國際商務(wù)理論知識并有較強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才也受到了更多企業(yè)的關(guān)注。[1] 商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的“國際市場營銷”課程，理論與實踐結(jié)合程度較高，為學生提供了更多充分展示自我的空間以及自主學習的機會，在當前的就業(yè)形勢下，探索本門課程在教學過程中的模式與方法對培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型人才具有重要意義。下面，筆者將從教學內(nèi)容，教學手段，教師的自身素養(yǎng)三個方面探討商務(wù)英語專業(yè)“國際市場營銷”課程的教學現(xiàn)狀并提出一些建議。

一、教學內(nèi)容

“國際市場營銷”課程的教學內(nèi)容綜合性較強，覆蓋面較廣，意在通過對本課程的學習，使學生建立起國際市場營銷方面的知識框架，對基本的知識理論有較全面的理解，從而培養(yǎng)學生將理論與實踐結(jié)合并運用的能力。在這里主要從學時的設(shè)置與教材的選擇兩個角度進行討論。

1.學時的設(shè)置

“國際市場營銷”課程在教學過程中涉及面較廣，包括經(jīng)濟，管理，市場營銷甚至心理學等方面的內(nèi)容，知識體系圍繞國際市場營銷的定義及過程，市場與消費者以及營銷戰(zhàn)略與擴展策略等部分來展開，在教學過程中不僅要采取理論授課的方式，以案例分析為主的實踐教學也應(yīng)包含在其中。商務(wù)英語專業(yè)的學生雖然在英語方面具有良好的基礎(chǔ)，但是對于經(jīng)濟學，營銷學等相關(guān)專業(yè)知識尚有欠缺，在知識框架的構(gòu)建過程中，需要運用大量的時間來進行理論基礎(chǔ)的鋪墊；而理論基礎(chǔ)的掌握只是本門課程的習得目的之一，將理論知識靈活運用并對案例進行分析形成自己的觀點與看法，提高自身的實踐能力是學習這門課程的另一個重要目的。根據(jù)以上教學目標，學時的設(shè)置應(yīng)充分考慮到理論教學與實踐教學兩個部分。

“國際市場營銷”課程作為國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，許多高校將其課內(nèi)學時設(shè)定為64學時。而針對商務(wù)英語專業(yè)的學生，對于商務(wù)知識的了解也不應(yīng)局限在表面，因此本門課程的學時設(shè)置建議不低于48學時，其中實踐教學內(nèi)容不低于12學時：足夠的理論學時能夠給予課堂充分的時間讓非經(jīng)濟類專業(yè)的學生對理論知識有所了解；而實踐運用學時的設(shè)置不僅能夠讓理論知識的完整性得以體現(xiàn)，還能夠提高教學目標的可操作性。

2.教材的選擇

基于市場營銷的相關(guān)理論知識，商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的“國際市場營銷”課程不僅涵蓋了營銷學的基本原理和方法，同時也將這些理論運用的背景擴大到了更為復雜的國際市場。結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，筆者認為本門課程的教材在選擇上應(yīng)傾向于以英語為主：商務(wù)英語專業(yè)的學生具有扎實的英語語言基礎(chǔ)，對于英文教材的閱讀和理解都具備一定能力，選擇英文教材不僅能使學生將自身的英文應(yīng)用能力融入到商務(wù)知識的習得過程中使其更快地適應(yīng)課程的內(nèi)容，也能在案例分析與資料搜集過程中，將理論與實際更加巧妙地結(jié)合。

在確定了教學過程中以英文教材為主之后，接踵而來的問題便是選擇英文原版教材還是國內(nèi)學者所編寫的英文教材。目前國內(nèi)引進的營銷類課程英文原版教材，多是針對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生，雖然理論框架清晰，覆蓋的知識面廣，但由于課本內(nèi)容有一定深度，而商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的“國際市場營銷”課程課時有限，學生很難在短時間內(nèi)掌握過多的知識點； [2] 而一些國內(nèi)學者所編寫的英文教材，雖然考慮到了國內(nèi)很多高校的實際教學情況，但是教材中的案例引用以本土案例居多，國際市場上的營銷案例引用更新不及時，時間跨度較大，在學生對理論知識的理解與運用并結(jié)合到實踐的這一環(huán)節(jié)并未起到太大的推動作用。筆者認為，國內(nèi)引進的英文原版教材雖然內(nèi)容較多且閱讀量較大，但是案例引用更新及時，更為貼近社會背景與市場形勢，對問題的剖析也較為全面，若配以中文版的營銷教材提供適當?shù)妮o助并結(jié)合教師的講解，學生對于英文原版教材的理解難度會有所降低，對于課程的接受能力也會有所提高。[3]

二、教學手段

正如前文中所提到的，學習“國際市場營銷”課程不僅要對理論知識有所掌握，更需要學會的是將理論運用于實踐的能力。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，對于商務(wù)英語專業(yè)的學生來說，大部分課程都是以學習語言為主要目標，他們的思維方式與看待客觀事件的角度與經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生略有不同，這種特定的思考模式也會間接或直接地影響到對本門課程的學習。

“國際市場營銷”課程的學習過程中，理論學習與實踐運用應(yīng)該采取不同的教學手段。理論教學的過程可以通過教材的解讀、教師的講解、輔助教材的閱讀等方式讓信息呈現(xiàn)在學生腦海中，對于他們來說這是一個接收的過程：老師將理論知識通過易于接受的方式傳達給學生，學生對新的概念進行認知并將其儲存在自有的“數(shù)據(jù)庫”，在這個過程中教師可以通過講解案例，聯(lián)系實際生活舉例等方式讓學生對理論加深印象。但在理論教學階段，本門課程的施教目標只完成了一部分，另一部分需要由實踐教學來完成。以課程案例教學為例，在整個教學過程中，學生將運用所學到的理論知識代入到特定的案例背景，通過收集資料與數(shù)據(jù)、與同學和老師之間的討論交流、梳理分析實際問題然后總結(jié)自己的觀點并與理論知識相互映證。與理論教學相比，實踐教學的過程不僅是鞏固知識結(jié)構(gòu)的必要步驟，更為重要的是培養(yǎng)學生獨立思考與分析解決問題的能力。[4]

對于商務(wù)英語專業(yè)的學生來說，學習“國際市場營銷”課程不僅是在學習商務(wù)類的理論知識，更重要的是通過實踐運用去提升自身的判斷能力、強化分析問題和解決問題的能力。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，從教師的角度出發(fā)，知識的傳授固然重要，但是通過理論與實際相結(jié)合的教學方法引導學生形成系統(tǒng)的思維方式并學會有邏輯地表達出自己的觀點也同樣具有深遠意義。

三、教師的自身素養(yǎng)

首先，承擔商務(wù)英語專業(yè)“國際市場營銷”課程的教師在教學過程中不能僅僅是將教材上的內(nèi)容復述給學生，而是應(yīng)該用通俗易懂的方式，將專業(yè)知識與實際生活中的市場案例融會貫通，在互動的過程中讓學生接受并理解課程內(nèi)容，鞏固他們的知識架構(gòu)，從而達到教學的目的。因此，任課教師必須具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的案例儲備，注重自身的理論結(jié)構(gòu)完整性，不斷學習與接受新的市場知識，時刻了解最前沿的市場熱點與動態(tài)走向，將其融入到課程教學中。

其次，任課教師應(yīng)通過各種途徑強化自身英語運用能力，提高利用外語教學的水平。商務(wù)英語專業(yè)“國際市場營銷”課程的教學面對的是以學習商務(wù)英語為主的學生，在教學過程中使用的教材，案例的互動交流都應(yīng)以英語的運用為基礎(chǔ)，因此，本門課程對任課教師的語言能力也提出了更高的要求。在筆者看來，任課教師對于英語語言能力的強化不能只局限于與教材有關(guān)的讀寫聽說習得掌握階段，更應(yīng)延伸到以商務(wù)情景為主的實踐應(yīng)用階段。在自身語言能力提高的同時，應(yīng)積極參與各類學習機會，向國內(nèi)有著豐富雙語教學經(jīng)驗的院校學習；在條件允許的情況下，能獲得出國學習的機會那當然是更好的，這樣不僅能提高語言運用能力，還能通過學習到新的實踐經(jīng)驗為教學過程注入更多的有利因素。

最后，任課教師在承擔教學工作的同時，也應(yīng)增加與社會接觸的機會和頻率，與企業(yè)和公司建立良好的社交關(guān)系，了解學科的發(fā)展動向與熱點動態(tài)，在夯實理論知識的基礎(chǔ)上，與各行業(yè)的企業(yè)管理者進行交流，汲取案例教學的資源，提高對實踐教學的把控能力，讓理論與實踐在教學中能夠更好的相輔相成。[5]

四、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)的“國際市場營銷”課程不同于經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的“市場營銷”課程，所以在教學的過程中應(yīng)該探索出與其專業(yè)特征相符的教學方式。在教學內(nèi)容方面，根據(jù)專業(yè)發(fā)展目標合理設(shè)置課時，以英文原版的教材為主并配以中文營銷教材相輔；在教學手段方面，注重理論與實際的結(jié)合，并通過實踐教育著重培養(yǎng)學生獨立的思考能力和分析判斷能力；對于任課教師來說，不僅要強化理論知識結(jié)構(gòu)與英語運用能力，還應(yīng)積極拓展各種學習途徑，提升自身素養(yǎng)。只有通過各方面的共同努力，將專業(yè)特征與教學模式相結(jié)合，在教學過程中探索前進，才能培養(yǎng)出一批符合社會發(fā)展的應(yīng)用型、復合型人才。

參考文獻：

[1] 王艷艷，王光林，鄭麗娜. 商務(wù)英語專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調(diào)查與啟示[J].外語界，2014，（2）： 34-41.

[2] 彭學敏. 商務(wù)英語專業(yè)市場營銷教材建設(shè)討論[J]. 湖北函授大學學報，2015，（10）：161-162.

[3] 關(guān)麗. 商務(wù)英語專業(yè)“ 市場營銷”課程教學探究[J]. 蘭州教育學院學報，2014，（1）： 120-121.

[4] 馮玥. 案例教學模式在國際營銷課程教學中的應(yīng)用[J]. 湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2012，（3）： 176-177.

[5] 彭麗嫦. 新形勢下商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)研究[J]. 亞太教育，2016，（1）.