一體化教學在汽車維修英語課程中的實施

梁明先

【摘要】本文通過引入廣東省人社廳發[2009]86號文件對一體化課程教學改革，讓讀者認識到實施汽車維修英語一體化教學的理論依據，進而論述了實施一體化教學的步驟和開展方法，呈現給讀者的是一體化教學在汽車維修英語課程中多種教學媒體、教學手段的運用，以及一節《汽車維修英語》課堂教學設計實例。

【關鍵詞】一體化教學 汽車維修英語

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0081-02

一、引言

隨著我國經濟的進一步發展和全球經濟一體化進程的加快，越來越多的企業對技術工人的專業外語水平提出了較高的要求。而汽車行業的迅猛發展對各汽車專業技術人員不但要求專業技術越來越高，同時還要求掌握汽車相關的專業英語。專業技術與專業英語怎么有機結合，即一體化教學如何在汽車維修英語教學中實施，這是我們英語教師不得不面對的問題。

二、認識汽車維修英語的一體化教學

《關于印發技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》（人社廳發[2009]86號）文件對一體化課程教學改革提出明確要求：“一體化課程是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動”。汽車維修英語一體化教學，不僅僅只包括理論+實踐一體化，它包含4方面的含義，即理論、實踐、學校、企業，將四者融為一體，實現真正意義上的一體化。而學校教學的重點還應體現在學校辦學特色和企業需要什么樣的人才上，讓學生在工作中學習，在工作中學會學習。這樣一來，我們教師的教學模式就發生了變化，不再是教師教、學生學；教師教多少學生學多少，教師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。因此，我們教師就是想法設法去設計這個工作任務，然后組織學生一起去完成這個任務，教師只是充當一個優秀的組織者。

三、汽車維修英語一體化教學實施步驟和開展方法

1.《汽車維修英語》課程基本情況介紹

本課程是使用《汽車維修英語（第二版）》，王玉坤主編，李愛琴、沈衛紅、李肖晗參加編寫，中國勞動社會保障出版社，2012全國中等職業技術學校教材。《汽車維修英語》是技工院校汽車專業學生的一門基礎課，主要是幫助學生掌握汽車基本結構和維修保養的專業英語詞匯并在此基礎上學會一些有關汽車維修、保養、銷售等英語對話。通過本課程的學習，學生能夠掌握基本的汽車專業英語知識，并能夠對簡單的汽車英語文獻進行閱讀和翻譯。

2.汽車維修英語一體化教學過程中運用多種教學媒體和教學手段

第一、在傳統的教學方法中常用板書及掛圖，而現如今利用多媒體計算機圖文及動畫進行教學演示，可以從根本上取代粉筆、黑板的作用。把書本上的文字信息搬上計算機，主要優點和基本要求是能對關鍵詞進行索引。

第二、充分利用錄音帶、CD-ROM（光盤）、投影資料、電子百科，網絡等音像教材，給學生營造一個聽英語、說英語、寫英語的環境。

第三、反復播放多媒體課件。多媒體課件演示教學過程，創建教學情境或進行標準示范，主要講授學生難以理解的難點和重點問題，包括講座、 討論、采訪、轉播等形式開展。還有一種仿真課件，它主要是模擬實驗室的各種零件，進行仿真操作。

第四、直播課堂，又叫課堂搬家，即把課堂講授的所有教學環節都搬到屏幕上。組織學生收看一些網上在線的直播課堂，比如中央電大及廣東電大等，讓學生加深專業基礎理論知識。

3.《汽車維修英語》一體化教學設計

（1）教師設計、制定好課程教學方案、教學內容。這一內容要求有完整的工作過程，開放式的教學。工作過程與學習過程一體化，強調工作過程是學習的主要要素，實現在工作中學習和在學習中工作。

（2）小結、完成形成性考核。

三、結束語

汽車維修英語一體化教學需要占有大量的資源，同時對專業英語教師要求非常高。它不僅在教學手段上要求多元化，而且在英語專業、汽車專業知識方面也要淵博化，同時還要把英語知識與汽車專業知識有機結合起來，讓一體化教學在汽車維修英語課程中真正實施。

參考文獻：

[1]汽車英語“理訓一體化教學”探索.趙奎友，徐寧.

[2]《汽車實用英語》課程教學一體化設計方案.輔導教師：吳道俊.