淺談高中歷史作業(yè)趣味性的設(shè)置

曾娟

【摘要】高中歷史作業(yè)的趣味性的設(shè)置，是為了適應(yīng)新課程改革的理念，也是為了全面落實(shí)素質(zhì)教育的目的和要求。在新課改下的歷史教學(xué)模式中，高中教師應(yīng)該重視興趣的功能，在歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)中，融入趣味性的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的目的。

【關(guān)鍵詞】新課改 歷史作業(yè) 趣味性

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0175-02

興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是長(zhǎng)久不衰的話題，它是教育學(xué)和心理學(xué)所要解決的核心問(wèn)題之一。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。” 在新課改下的教學(xué)模式中，高中歷史教師應(yīng)該發(fā)揮興趣功能的重要性；歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重趣味性原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”

一、高中歷史作業(yè)趣味性設(shè)置的呈現(xiàn)形式

1.試題材料或題干的趣味性

在目前高考的環(huán)境下，歷史作業(yè)題型無(wú)非是選擇題、材料題、問(wèn)答題等傳統(tǒng)題型。這類試題目前存在的問(wèn)題就是材料（或題干）過(guò)于注重事實(shí)的客觀性與邏輯合理性，忽視了學(xué)生的閱讀興趣。有些學(xué)生甚至不看材料，就直接進(jìn)入到答題環(huán)節(jié)中。雖然做對(duì)了題目，但由于忽視了材料中的若干重要信息，換個(gè)視角再考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，則可能會(huì)做錯(cuò)。這給我們的啟示就是，在平時(shí)的歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)中，材料（題干）的選取，要能引起學(xué)生的閱讀興趣，從而有助于學(xué)生全面把握知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.設(shè)問(wèn)的趣味性

傳統(tǒng)的歷史作業(yè)問(wèn)題的設(shè)置，大多采取的是“是什么”“為什么”等直接的“結(jié)果”與“原因”的命題形式，沒(méi)有體現(xiàn)出歷史學(xué)科本身具有的戲劇性與規(guī)律性的一面，也沒(méi)有考慮到高中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。高中學(xué)生的邏輯思維能力與辯證思維能力逐步趨于成熟。歷史問(wèn)題的設(shè)置，要綜合考慮這些因素，把握學(xué)生的思維動(dòng)向，要從過(guò)去單一的、直接的、枯燥的方式，轉(zhuǎn)換多種視角去呈現(xiàn)。

例1 下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.火藥在唐代開(kāi)始應(yīng)用于軍事 B.“蔡侯紙”是中國(guó)古代最早的紙

C.“司南”最早出現(xiàn)于春秋時(shí)期 D.活字印刷書(shū)籍的出現(xiàn)始于元朝

例2 某學(xué)習(xí)小組以“中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)展歷程”為主題開(kāi)展探究活動(dòng)，收集到了歷史資料唐代《金剛經(jīng)》卷子，該資料卷末有“咸通（唐懿宗年號(hào)）九年四月十五日王玠敬造”的字樣。四位同學(xué)各抒己見(jiàn)，你認(rèn)為其中最恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是（ ）

A.資料卷末的紀(jì)年說(shuō)明唐朝就已有了活字印刷術(shù)

B.印刷術(shù)是宋代畢升發(fā)明的，此件可能是偽造的

C.這一資料證明唐代已開(kāi)始印刷術(shù)的發(fā)明與研究

D.佛教的傳入是印刷術(shù)產(chǎn)生的根本原因

以上兩題都是考查四大發(fā)明的知識(shí)點(diǎn)。例題1采取的是直接設(shè)問(wèn)，典型的“是什么”的考查形式，體現(xiàn)著“命令”式的語(yǔ)氣；題干沒(méi)有可供閱讀的材料支撐，不注重高中學(xué)生歷史材料閱讀能力的培養(yǎng)；選項(xiàng)的設(shè)置，方式明顯單一，注重考查學(xué)生死記硬背的能力，沒(méi)有突顯出對(duì)高中學(xué)生歷史邏輯思維與辨證思維能力的考查。很明顯，例題2的設(shè)問(wèn)，采取的是“聊天”“談話”式的設(shè)問(wèn)，體現(xiàn)著“民主”“協(xié)商”式的語(yǔ)氣；題干材料信息厚實(shí)，四個(gè)選項(xiàng)也注重學(xué)生推理能力的考查，學(xué)生除了理解“是什么”外，還得通過(guò)推理“為什么”。

3.非傳統(tǒng)性作業(yè)的趣味性

這里的非傳統(tǒng)性作業(yè)，主要是區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的紙質(zhì)考題而言，包括口述式作業(yè)、調(diào)查式作業(yè)、閱讀式作業(yè)、論文式作業(yè)等，有條件的學(xué)校還應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)化資源利用。通過(guò)讓學(xué)生舉辦歷史人物講座、撰寫(xiě)歷史小論文、辦刊歷史小報(bào)等，也會(huì)對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)起到意想不到的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鞏固課堂知識(shí)的掌握。我國(guó)臺(tái)灣著名歷史教育專家張?jiān)淌冢?jīng)在新竹某中學(xué)學(xué)生中做過(guò)一次作業(yè)改革的實(shí)驗(yàn)。他設(shè)計(jì)的作業(yè)是一道關(guān)于漢武帝北擊匈奴的題目，要求學(xué)生每人寫(xiě)一封寄自疆場(chǎng)的家書(shū)，提供的背景材料是：“漢武帝時(shí)代有一位中級(jí)軍官，參加征伐匈奴的重大戰(zhàn)役，在戰(zhàn)事告一段落后，他寫(xiě)了一封信，托人帶回給家人，他在信中述說(shuō)了所見(jiàn)到的事物，也寫(xiě)了一些感想，現(xiàn)在經(jīng)由歷史想象你就是這位軍官，請(qǐng)你盡量從當(dāng)時(shí)的情景來(lái)寫(xiě)這封信。”該題要求學(xué)生“時(shí)光倒轉(zhuǎn)”玩“穿越”，去理解當(dāng)時(shí)人們的所思所想所為，馳騁想象，神人其境，給了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。此作業(yè)的設(shè)置，將學(xué)生“置身”于滄桑歷史的大環(huán)境中，趣味性濃厚，注重的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，包括搜集史料的能力、閱讀文獻(xiàn)資料的能力，以及文筆的發(fā)揮等等。

二、高中歷史作業(yè)趣味性設(shè)置的原則

1.歷史作業(yè)的趣味性不代表“惡搞”歷史

作業(yè)趣味性的設(shè)置是在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，做出的能激發(fā)學(xué)生去閱讀、理解、探討歷史的方式與方法，不改變歷史事實(shí)的本來(lái)面目。也就是說(shuō)，作業(yè)趣味性的設(shè)置重在用多種手段去理解歷史事實(shí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)歷史的方式與方法。“惡搞”歷史是歷史虛無(wú)主義的表現(xiàn)，違背了客觀歷史事實(shí)，顛倒是非；尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“惡搞”、調(diào)侃，乃至丑化英雄先烈和歷史人物會(huì)時(shí)有出現(xiàn)。高中歷史作業(yè)絕不能為了單純的趣味性，去“惡搞”“過(guò)度反思”歷史。

2.歷史作業(yè)的趣味性要注重時(shí)政熱點(diǎn)的把握

歷史學(xué)科是對(duì)人類社會(huì)過(guò)去活動(dòng)的傳述，教學(xué)內(nèi)容具有過(guò)去性，不易引起學(xué)生的興趣，而把時(shí)政熱點(diǎn)引入到高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)中，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鞏固課堂教學(xué)成果。高中學(xué)生的求知欲望強(qiáng)，辨證思維能力已初步發(fā)展，他們更愿意通過(guò)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史，了解未來(lái)。時(shí)事政治與國(guó)際關(guān)系，則能將過(guò)去與未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，充當(dāng)兩者溝通的“橋梁”。在高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)中，給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充一些當(dāng)今國(guó)內(nèi)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等熱點(diǎn)問(wèn)題，使之興趣盎然地學(xué)習(xí)歷史，在潛移默化中得到歷史知識(shí)面的拓展與思維能力的提升。

3.歷史作業(yè)的趣味性要注重“本土資源”的利用

“本土資源”蘊(yùn)含了我國(guó)無(wú)比豐富的歷史文化，歷史遺存都是一部活生生的歷史。 “本土資源”的開(kāi)發(fā)與利用，能夠拉近高中學(xué)生和歷史之間的距離，改變他們對(duì)歷史刻板的印象，不再覺(jué)得歷史是 “老古董”，從而喜歡學(xué)習(xí)歷史。高中歷史作業(yè)中引入“本土資源”，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于自己“生于斯、長(zhǎng)于斯”的家鄉(xiāng)， “一方水土養(yǎng)一方人”，他們想要知道的更多，想要了解的更深，在歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分利用身邊的這些資源，讓他們近距離地享受探究學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。在新課程改革的理念下，當(dāng)我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，當(dāng)我們要開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，當(dāng)我們要提高課堂效率時(shí)，我們千萬(wàn)別忽略了一直藏在我們身邊的觸手可得的本土歷史資源。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史作業(yè)的趣味性的設(shè)置，是為了適應(yīng)新課程改革的理念，也是為了全面落實(shí)素質(zhì)教育的目的和要求。在實(shí)際操作中，我們應(yīng)該實(shí)事求是，因地制宜，合理設(shè)置趣味性，不能為了趣味性而忽略了高中歷史學(xué)科自身發(fā)展的要求；更不能為了趣味性，抹殺了高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的本來(lái)目的。歷史作業(yè)趣味性的設(shè)置，就是為了更好地服務(wù)學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高分析與解決歷史問(wèn)題的能力。這就要求我們歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到趣味性在歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，不僅要研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還要花時(shí)間與精力去鉆研歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)。