巧妙設計課前導入 演繹生物教學精彩

蔡曉靜

【摘要】導入作為一節課的伊始，其設計是否合理、精彩，直接影響整節課的教學效果。因此，教師結合自身優勢和學生的身心發展特點，緊扣教學內容，巧妙設計課前導入方式，充分調動學生參與生物學習的興趣。

【關鍵詞】初中生物 課堂教學 導入藝術

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0177-02

著名教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住”。著名教師魏書生也曾說：“好的導入就像磁鐵，能一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導入又是思想的電光石火，能夠給學生以啟迪，催人奮進。” 可見，導入作為一節課的伊始，其設計是否恰當精彩，直接影響整堂課的效果。如果一節課導入的方式合理、富有趣味性，就能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，充分調動學生積極主動地參與到課堂教學中來。而且緊貼教學內容的導入還能幫助學生更好的理解所學知識，從而大大提高生物課堂教學效果。那么，作為初中生物教師，我們要如何巧妙設計導入方式，吸引學生注意力呢？筆者結合自身多年的生物教學實踐經驗，就此問題談談自己的看法，以求拋磚引玉。

一、實驗導入法

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”生物學作為一門研究生命現象和活動規律的學科，其實驗性較強。通過實驗不僅能夠培養學生動手、觀察、分析、探究和創新的能力，而且能夠幫助學生更好的理解所學生物知識。同時，有利于激起學生的學習興趣和參與課堂的積極性，從而達到良好的教學效果。初中生具有好奇心強，喜歡新鮮事物的特點。因此，作為生物教師，我們要結合教材實際，設計具有趣味性的實驗來導入新課，從而更好的激起學生對生物學習的興趣和探究欲望，使其全神貫注的參與進生物課堂學習中來。

例如，在教學冀教版七年級上《學會觀察》介紹顯微鏡的使用方法時，一般生物教師通常會邊講解邊動手演示或者先講解再動手演示，采取這樣的方式固然是必要的，但是卻枯燥乏味，難以吸引學生的注意力，不能取得良好的教學效果。因此，在設計這個實驗的時候，教師可以創設問題情境，啟發學生思維，引導學生積極探索。如，拿一片樹葉，告訴學生樹葉上有許多氣孔，讓學生觀察，思考如何看到這些氣孔。教師切忌直接告訴學生結果，而是讓學生自己思考，找出解決方法，使其真正了解和掌握顯微鏡的知識。

二、生活情景導入法

生物學知識與人們的生活密切相關，然而，在傳統的生物教學中，常常將生物知識與我們的生活相脫節，讓學生無法認識到生物知識的重要性。同時，由于應試教育的制約，在初中階段生物學科一直被認為是“副科”，可學可不學。這些都無疑嚴重傷害了學生學習生物的興趣和熱情，不利于學生的全面發展。因此，作為初中生物教師，我們要引導學生轉變觀念，正確客觀的看待生物學科，積極的學習、探究生物知識。而將生物知識與學生的現實生活聯系起來，無疑能夠讓學生認識到學習生物的重要性。同時，通過創設學生熟悉的生活情景導入新課，能夠拉近生物知識與現實生活的距離，使枯燥抽象的生物知識變得具體生動，能夠極大地激發學生的探究欲望。

例如，在教學冀教版八年級上《動物行為的類型》時，筆者創設了這樣的生活情景：當你吃米飯的時候，不小心把米粒掉到了地上，正好有一只螞蟻發現了地上的米粒，接著會發生怎樣的現象呢？學生們爭先恐后的回答：“會出現一大群螞蟻來搬米粒。”通過設置這樣一個既簡單又充滿生活化的問題，不僅能夠激起學生的參與熱情，而且能夠引發學生的思考：“為什么會出現這種現象？其余的螞蟻是怎么知道這里有米粒呢？”從而讓學生帶著疑惑和探究欲望進入到本課內容。同時，有利于培養學生養成留心觀察身邊生活的好習慣，有利于培養學生觀察、分析、思考和探究的能力。

三、故事導入法

各個階段的孩子都喜歡聽故事，初中生也不例外。在生物教學過程中，巧用生動的故事導入新課，不僅能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，拉近師生之間距離，而且能夠讓枯燥抽象的生物知識變得更加生動有趣，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使其在輕松愉快的狀態中掌握知識。

例如，在教學冀教版八年級下《人類遺傳病與優生》一課時，筆者講述了“達爾文的婚姻故事”。著名的生物學家達爾文是生物進化論的創始人，1839年，達爾文與表姐埃瑪結婚。埃瑪是他舅舅的女兒。兩個人從小青梅竹馬，感情深厚，婚姻幸福。然而，他們誰也沒有料到后代卻似乎被詛咒了，他們先后有10個孩子，卻都體弱多病，患有精神方便的疾病，甚至有3個早夭，3個終生不育。這讓達爾文百思不得其解，因為他和妻子都身體健康，沒有任何生理缺陷，精神也很正常，為什么生的孩子卻如此體弱多病呢？

通過有懸念的故事，能夠立刻吸引學生的注意力，然后通過問題引導學生思考，討論，進而導入新課。學生的熱情非常高漲，教育教學效果很好。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導入作為一節課的前奏，是整個課堂教學的重要有機組成部分，恰當、有趣、富有啟發意義的導入方式，不僅能夠營造寬松和諧的課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，促使其積極主動的參與到生物課堂中來，而且緊貼主題，有利于幫助學生更好的理解所學知識，其重要意義不言而喻。所謂“教學有法，教無定法。”導入的方式多種多樣，沒有固定的模式。因此，作為初中生物教師，切忌千篇一律，要一切從實際出發，結合初中生的身心特點，根據教學目標、教學內容，巧妙設計課前導入，喚起學生對所學知識的興趣和探究欲望，促使其積極主動的學習生物，提高課堂教學效率，演繹生物教學精彩。

參考文獻：

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