教育需要寧靜

張劍瀾

【關鍵詞】寧靜；教育；心理暗示

【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）22-0064-01

“飛過天空的野鴨群具有無形的價值；出沒山間的灰熊具有無形的價值；野外的聲音、氣味和記憶，以及我們在野外所看到的、所喜愛的一切都是有無形的價值”，美國自然文學作家奧爾森總結說：寧靜也具有無形的價值。寧靜不僅僅存在于自然主義文學中，寧靜更是普世的，相伴于生活左右的，不為雜念所左右。靜思反省，寧靜尤其對于教育工作者更有啟發意義。

我們該如何看待教育的寧靜？寧靜生智慧，智慧生思想。我們的教育，要在寧靜中尋找自信和尊嚴。“教育思想的泰斗”——蘇霍姆林斯基，在帕夫雷什中學，他身為校長，同時還兼了一個班的班主任，從一年級一直跟到該班學生畢業。經他長時間直接觀察的學生達3700多人，他為每個學生寫了觀察記錄，愉快地同學生一起活動，一起讀書，一起旅行，探索各年齡期學生的個性、心理和精神生活的發展規律。他一生撰寫了41篇專著、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話、小故事。看他的工作環境，始終是一所物質條件一般的普通農村中學。正是懷著寧靜樸素的情感投身教育教學，才使這位教育的實踐者成為當代教育者追尋學習的楷模。

校園應該是寧靜的。我們的校園淡雅寧靜、陳設怡人，這樣的校園環境組成校園文化的氛圍，正如一個家庭給予孩子的學習環境，教師正如這個家里的長輩都是學生的榜樣。“高層次生活最明顯的標志就是平靜”，這是一個先哲的聲音，借用先哲的話，可以理解為好的教育是回歸寧靜的教育，高層次的教育最明顯的標志就是寧靜氤氳。教師們能坦然守住心靈的寧靜，保持教育者寧靜的心態，為學生創造屬于他們的寧靜，學生能舒展地享受教育的過程。在教育的過程中，教師持有內心的寧靜來執教，定力就會大增，良知與責任就會油然而生。

教師應該是寧靜的。當年清華校長梅貽琦所言——“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”其實中學也是如此。教師確實是一所學校成功的關鍵因素。如何提供平臺讓老師們提升自我，老師們又如何在這個浮躁的年代保持住那份寧靜與理性？“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學”。如果我們的老師不能守住這份寧靜，享受這份寧靜，我們的校園、課堂、學生何談寧靜？

作為教師，我們要讓自己的內心更加寧靜和深刻，因為只有一顆寧靜深刻的心靈才能去影響人。教育工作者當謙遜、堅毅、大氣和恬淡，用心做事，用情做人，還要學會捕捉那每個教育瞬間的些許感動。我們要給自己積極的心理暗示，要靜靜地對自己說我是向上的，因為生命的本質就是向上。學校舉辦許許多多重大的活動，在籌備工作中，在組織活動中，在大賽中，在教學競賽中，起初大家都曾覺得困難重重，心里是躊躇的，但是當我們告訴自己一定能行時，每個活動都非常完滿，取得了良好的效果。這就是一種積極的心理暗示作用。

十年樹木，百年樹人。教育是有“道”可循的，遵循教育規律，尊重人的發展規律，樹立百年樹人的教育觀，不求功名，淡泊名利。而發現真正的“人”，培養真正的“人”，正是教育永恒的主題。在當下，多少教育人都感嘆我們正痛苦地戴著鐐銬起舞。可我們總是不愿意和應試教育走得那么近，因為我們良知未泯，因為我們教育的對象是生命，我們希望他成為一個合格的公民，成為一個真正的人。靜于斯，慮于斯，安于斯、定于斯。歸根結底，這也許就是寧靜所給予教育的最大價值。

（作者單位：江蘇省蘇州市第六中學校）