民俗攝影課程教學的探索與實踐

【摘 要】民俗攝影課程，是面向高等學校藝術(shù)類學生開設(shè)的專業(yè)課程。民俗攝影課程不僅肩負著提高學生攝影實踐與審美趣味的任務(wù)，更是記錄與傳播民俗文化不可忽視的一面旗幟。本文通過教學方式、培養(yǎng)方法等方面來探討民俗攝影課程中的一些問題。

【關(guān)鍵詞】民俗攝影；記錄；傳播

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0234-01

民俗攝影是以民俗文化與人文事象為拍攝和記錄對象的攝影門類。民俗攝影課程作為攝影教學體系中的一項重要環(huán)節(jié)，以其直觀性、真實性、考察性的特點得到高等學校藝術(shù)教學的重視。民俗攝影的教學不僅能使學生提高攝影拍攝的技能，還能使他們了解了更多的民俗知識、人文知識。

一、民俗攝影課程的意義

民俗攝影的教學，不僅要傳授攝影基本理論與技術(shù)，同時要對民俗學、社會學等方面的知識有一定的涉獵。中國的攝影教育起步較晚，民俗攝影的課程更是近年來才逐漸形成氣候。而民俗攝影課程的授課對象，普遍是90后的大學生，他們對于民俗文化等方面的知識接觸甚少，這也映射出了現(xiàn)今社會對于傳統(tǒng)民俗文化的忽視。我國幅員遼闊、歷史悠久、民族眾多，不同的民族和地域都有其獨特的風情。這就為我們民俗攝影的記錄和實踐提供了廣闊的空間和豐富的資源，同時也需要我們?nèi)ゼ右园l(fā)揚和保護。在民俗攝影的寫生實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一些具有民族特色的古建筑由于重視程度不夠，保護程度不夠而遭到破壞。許多本民族特有的習俗在旅游經(jīng)濟的沖擊下已經(jīng)面目全非。民俗文化是我們?nèi)祟惞餐呢敻唬枰覀児餐呐Γ绕涫且逃F(xiàn)在的年輕人了解民俗、記錄民俗、保護民俗。

二、民俗攝影的教學方式

民俗攝影課程區(qū)別于其他課程之處就在于，它更強調(diào)課程的實踐性。教師必須帶領(lǐng)學生走出去，深入到民俗地區(qū)去考察、去體會和記錄。現(xiàn)今民俗課程教學的基本程序大概如下：1.基礎(chǔ)攝影理論的講授與練習。2.民俗攝影理論與民俗文化的學習。3.確定考察路線與區(qū)域，并對考察地區(qū)民俗特點進行前期調(diào)研。4.深入民俗地區(qū)拍攝實踐。在拍攝過程中，教師與學生共同創(chuàng)作并全程指導。5.實踐結(jié)束后，對拍攝作品進行整理，后期調(diào)整，并總結(jié)和觀摩作品。在這一整套課程內(nèi)容進行完畢后，學生在創(chuàng)作中了解了民俗文化，同時也為弘揚和保護民俗文化貢獻一份力量。

三、民俗攝影課程的提升與改革

民俗攝影課程也要順應(yīng)時代的變化，繼續(xù)探尋新的方法和思路，提高教學水平和教學成果。筆者認為，課程的改革和提升應(yīng)著重從以下三點作為突破口進行：首先，提高指導教師自身的能力和水平。如今，在很多開設(shè)攝影課程的高校中都存在師資力量和水平不足的問題。許多指導教師并非科班出身，只是對攝影比較感興趣而承擔了攝影課程的教學任務(wù)。教師本身對攝影的理解和自身創(chuàng)作水平有限，無法更好地指導學生。針對這樣的情況，學校應(yīng)該注重教師自身的培養(yǎng)與指導，鼓勵教師進修學習提高自身素養(yǎng)，甚至可以聘請專業(yè)的人員共同指導學生寫生實踐。其次，提高學生的審美和觀察能力。在民俗攝影課程中間和課程之前，加入經(jīng)典作品分析的課程或教學內(nèi)容，讓學生對自己的作品和經(jīng)典作品進行對比、分析和鑒賞，從而提高他們對優(yōu)秀作品的認知能力，提高自己的拍攝水平。培養(yǎng)學生在日常生活中對美的發(fā)現(xiàn)和觀察能力，作為民俗攝影師，如果沒有發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，就不可能拍攝到好的作品。再次，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。民俗攝影活動本身就是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，既然是藝術(shù)創(chuàng)作，就必然要突出獨創(chuàng)性和獨特性。通過大量的拍攝實踐和大量的論理指導，鼓勵學生形成自己的風格，采取新技法、新理念來拍攝。在拍攝中所采用的構(gòu)圖方式和對光線的運用要有自己的想法，營造出與眾不同的作品風格。最后，還有讓學生提高對作品的編輯和展出的能力。民俗攝影師是民俗文化的記錄者，更是民俗文化的傳播者，照片就是我們的語言，照相機就是我們的工具。每一次課程結(jié)束后，指導教師都要組織學生展出作品，或者參加攝影展覽和比賽，將作品呈現(xiàn)給觀眾，從而引起人們對于民俗文化的重視。

高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，每一門課程的建立和完善都需要教師和學生共同努力來豐富教學的內(nèi)容和方法。當代大學生如今是知識的接受者，然而當他們走入社會后，會成為知識的傳播者，學生們在民俗攝影課程中所接觸和了解的民俗文化，必將通過自身傳遞給更多的人。教師和學生們所創(chuàng)作的作品也會借助如今先進的網(wǎng)絡(luò)傳媒等方式，被更多的受眾接納。民俗文化的繼承和發(fā)揚需要我們的共同努力，民俗攝影課程作為發(fā)揚民俗文化的一面旗幟，也會順應(yīng)時代的發(fā)展而越來越完善。

參考文獻：

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[2]王沖.關(guān)于攝影中實踐教學的研究[J].青年文學家，2009（11）.

作者簡介：

鄔鵬坤（1980-），男，遼寧撫順人，碩士，沈陽航空航天大學設(shè)計藝術(shù)學院講師，主要研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題“服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究”研究成果，課題編號：JG14DB329。