微課在中職美術教學中的應用探究

◆劉繼紅

(常德技師學院)

為了搞好美術教學，完成美術教學目的，在中職美術教學中，可以采用微課來進行教學，這樣的教學能夠很好滿足學生個性化、差異化的學習要求，也能夠在學生的學習積極性，促進學生對重點難點的把握，提高學習效率。

一、微課的概念

微課教學概念最先由新墨西哥國家的教授戴維彭羅斯提出，他對微課的理解是，微課是以在線或移動學習為目的，以某個簡要明確的主題或關鍵概念為內容，以視頻錄制為形式的微小課程。在我們國內，最先研究微課的是佛山教育局的胡鐵生，在他的理解中，微課是按照新課程標準和教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中，針對某個知識點，或者教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。

二、微課在中職美術教學中的應用

1.弦外之音，畫外之弦

在中職美術教學中，以往的傳統教學主要是教師根據個人的想法對美術教學進行設計，教學的主體是美術老師，而沒有考慮到學生這一教學重心的地位，這樣的教學就會影響到學生的個性能力塑造，對學生的未來發展是一種嚴重的阻礙。在使用微課以后，利用其良好的導入手段，讓學生在對美術進行學習時，能夠很快的把學生帶人到一種良好的意境當中，使之被美術的美所吸引，忘卻對外面世界因素的影響，為學生在美術中的造詣獲得更多的進步。例如在教學中，教師可以播放類似《云水禪心》這種曲目，讓學生在聆聽過程中不斷放松，使學生有著更多的精力投入到美術的創作和技巧學習中，在播放曲目的同時，老師可以講解一些關于美術知識、重點、要點、難點和體系等，使學生在聽曲目的時候，還能思考，在不知不知中就會加深學生的記憶。通過使用這種微課進行導入，可以讓學生在學習精力中投入最大化，為了達到更好的效果。

2.畫中有詩，詩中有畫

在微課進行教學過程中，要求不要太過于拘束，在使用微課視頻時，要結合學生的實際情況，也就是學生的學習能力、繪畫習慣、學生的一些想法等，使之與微課融合，這樣才能把微課在美術教學中的作用最大化發揮，要拋棄傳統的灌輸學習形式。在作者結合多年的美術教育經驗可以得出，在對微課教學時，可以采用畫中有詩，詩中有畫的模式來進行教學。首先，在課堂導入中，可以嘗試讓學生去制作一些視頻、音頻、圖片方面的資源，使老師有更多的選擇和參考指導意見，這樣做能夠突出學生對自己的想法、能力做出充分的展示，教師和學生之間進行交流就會更加融洽、通暢；其次是，教師在進行微課展示時，切入點要豐富，可以采用一些經典作品的鑒賞、美術的內涵、繪畫的趨勢、時事熱點等，以多元化的方式切入，使其對學生更有吸引力，更能提高學生的學習積極性。如圖1學生正在進行美術微課學習。

3.突出對教學重點、難點的微課教學

微課的目的在于對教學中的重點和難點進行突破，并不是所有的教學內容都可以使用微課進行教學。在中職美術教學中，美術課的實踐性和操作性都很強，畫一幅圖時就可能需要很長的時間，在美術教學的一些關鍵環節，如色彩處理、繪制細節和起稿構圖中，學習就會不好把握，教師在教學中，就可以錄制一些相關小視頻進行微課講解。在錄制這樣的小視頻時，也有著一定的結構性，不是進行簡單的錄制就行，錄制時切入要具體，要想做到面面俱到，課堂時間是不會允許的，這樣教學效果也就不會理想。在微課錄制的視頻中，在課程的內容選取時適合1到2個內容為宜，時間要控制在5到8分鐘，只要能夠抓住重點內容進行教學，就能在有限的時間中完成教學任務，最終實現對教學重點、難點的突出，從而提高教學效率。

4.課堂結構完整，相關資源齊全

在對微課進行教學時，雖然微課時間較短，但是也要注意教學質量。要在教學中按照課堂教學組織結構進行教學，要在教學時間上進行節約，就要求引入的課題要簡潔，把有限的時間用在課堂中心上。要采用演示繪畫技巧和精要講解，規范好課堂時間，完成課題教學任務，在課堂時間結束時，要留一點時間，對微課內容進行歸納和總結。在微課視頻中，關于一些學習中涉及到的圖片、視頻、課件，要和微課視頻播放時一起發放，這樣做的目的在于，對于一些在這方面有特長的學生，為他們提供一些自主學習的機會。在中職美術微課的制作流程中，可以參考圖2。

在教師示范性的微課中，可以在拍攝時采用專業設備，也可以使用手機進行拍攝。在用手機拍攝中，可以把在繪畫中的某個關鍵要點進行拍攝下來。學生在學習時，就可以通過對視頻的觀看，糾正錯誤的繪畫技巧，培養正確的繪畫習慣。對于理論性的講解內容，可以配合PPT進行屏幕錄像，用老師播放PPT或者其他軟件進行講解，這樣的微課能夠做到音畫同步，使學生更好理解。

綜上可以看出，微課作為一個載體給中職美術教學帶來了新的教學方式，在中職美術課教學中使用微課可以提升學生的主觀能動性，誘發學生的情感體驗，提高學生學習過程中的思維參與意識，促進學生能更好地掌握重點、難點，從而有效促進中職美術課堂教學的優化，提升中職美術課的教學效率。