品讀

以讀書終其一生的人，他的知識完全是從書本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類的書籍，對于某地或某國的有關知識雖可粗枝大葉地說出來，但是甲地和乙地如何聯絡，人文、物產、習俗又是如何，等等，則說不上來。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長的父老，一打開話匣子便能把本地事事物物的來龍去脈，以及各種事實或傳說和事物的總體關系等，如數家珍般地道出來。

——在《悲喜人生》一書中，叔本華探討了讀書和思考的關系，他說：自己思索的人，他的意見以后可能被當作權威的例證；而讀書則意味著利用別人的頭腦來取代自己的頭腦。

教師的學習能力，最重要的是現場學習力。

——中小學教師不可能再像大學生、高校教師那樣，在書齋和圖書館中學習，他們大量的時間是在教育教學的現場。因此，教師的學習能力最重要的是現場學習力。華東師范大學李政濤教授在《現場學習力：教師最重要的學習能力》一文中說，教師至少有四種現場：自己的教學現場，同行的教學現場，學校教研組、備課組日常教研活動現場及各種培訓、講座現場。在這些現場中，教師需要帶上“釘子”和“鉤子”，即注意力牢牢釘住教師和學生在課堂上的一舉一動，不放過每一個細節的“專注力”和把現場中涌現的有用資源“鉤”出來，并“鉤”到日后的教學過程中，變成具體教學行為的“轉化力”。