應用型本科院校會計學專業學生“全景式”職業素質養成教育研究

王春燕+劉萍

[關鍵詞]全景式；職業素質養成；途徑

隨著社會主義市場經濟的發展和現代企業制度的建立，企業會計人員面臨的工作逐步復雜化、多樣化，對財會人員的業務能力、知識水平提出了更高的要求。同時，我國財會制度的變革一刻也沒有停止，財務會計的改革對會計人員不斷提出新的要求。在這種大趨勢的推動下，社會各用人單位對應用型會計專業人才的需求就更加強烈。目前，普通高校會計學專業雖然已經普遍意識到培養和提高學生的職業素質對于提高學生就業競爭力有著極其重要的作用，但還缺乏對學生職業素質養成教育的整體構建及實踐研究，研究的成果也比較零散，整體性和系統性普遍欠缺，此外，學生職業素質培養措施的具體實施情況也不盡如人意。因此，職業素質養成教育體系的研究和完善勢在必行。

一、“全景式”教育模式的含義

“全景式”教學模式，是指在教學過程中，以時空為界面，通過多種維度縱深培養學生對所學知識的一種融會貫通、立體動態的一種教學模式。簡而言之，倘若學習的是《中級財務會計》課程，一個班級就是一家企業的財務部門，全景模擬財務部會計工作的工作過程，使學生在校期間就能進入到未來工作的狀態，真正實現學習到工作的無縫鏈接。“全景式教學”是情景式教學法與案例教學法的全面升級，它是以產業需求為導向，以培養應用型人才為目標的全新的教學理念與模式。它基于建構主義和多元智能理論，將自主、合作、探究作為教學活動的核心，全面調動教學活動中的各類信息資源，以激發學生的全部感知能力，提升教學效果。在這種教學模式下學生學習到的知識能夠使學生輕松適應工作崗位需求，既提高了他們的知識水平，又增強了業務能力。該研究的應用價值遠遠大于其理論意義，使學生在教學中交流、在參與中應用，主動積極地鍛煉了攝取、應用、創造知識的能力。

二、會計學專業進行“全景式”職業素質養成教育的途徑

1.明確培養目標。專業目標是教學觀念和教育理念的集中體現，對課程安排和課程架構產生強大的指引作用。應用型本科院校學歷教育是普通高等教育的重要組成部分，同時也是一個獨立的系統，強調學生在專業中具備的職業技能和應用能力。在進行目標確定的時候，要突破單一專業知識的培養，重視職業技能的培養和職業修養的加強，主要包括團隊合作精神、溝通能力、自學能力、職業道德等方面。其體現在會計專業中包括了解生產的過程、建立管理思維，同時還要具有較高的責任感和吃苦耐勞的精神。這些內容很容易被會計專業教育所忽視，但這恰恰是會計工作的根本。針對用人單位的需求，要培養掌握會計知識、在未來工作崗位能夠不斷創新，具備優秀的職業素質的應用技術型專門人才。這意味著應用技術型本科院校會計專業人才培養目標應確定為：本專業培養具有良好的思想道德素質、人文素質和身心素質，基礎扎實，知識面寬，實際操作能力強，綜合素質高，富有時代特征和創新精神，具備財務管理、公司理財、金融管理等方面的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠在各類企事業單位、政府機關、金融機構等單位從事財務管理、財務分析、經營管理等工作的應用型本科人才。

2.建設合理的課程體系。為了配合人才培養目標的最終實現，務必重審課程體系，制定合理的人才培養方案。一般本科院校會計學專業課程體系存在共性的問題集中在兩個方面：1.偏重學科體系，專業課設置過多參照本科學歷教育，沒有體現應用型特點；2.將應用型本科教育簡單定義為增加課程設計即可實現，忽視了對職業素質優化養成的教育研究。總體而言，優質合理的課程建設不僅能夠滿足本身職業的要求，也有助于學生的未來職業發展。因此要正確處理專業知識、職業技能、人文素養課程和職業修養之間的關系，并將職業養成廣泛應用到課程安排中。在會計專業的教學過程中，大一以文化與專業基礎課為主，目的是使學生具備基本的人文素質，幫助他們樹立正確的信心，掌握學習的技巧，穩定過度到大學生活；大二設立專業核心課程，例如中級財務會計、成本會計、財務管理等課程，為了確保學生具備專業知識和技能，需要引導學生鍛煉自律能力，養成良好學習習慣，培養勤奮精神；大三主要為學生未來做準備，設置開拓性課程，例如投資、金融、營銷等課程，并帶領學生深入企業進行觀摩和實習實訓，目的是強化學生職業能力，盡快適應社會發展的要求，并培養學生樹立責任感，熱愛自己的崗位，腳踏實地的工作；大四則需要積極幫助學生就業，增加就業輔導課程，并注意培養學生創新創業意識。因此課程體系設置要參考上述內容，這樣才能設計出科學合理的課程體系。

3.開設無縫橋梁課程。現階段的學歷教育重視理論教學，這是普通本科教育具有的共性問題，而越來越嚴峻的社會需求卻向我們發出了嚴重警告。學生所學內容與社會需求脫節嚴重，因此要想學生順利就業，且就業后滿足崗位需求，就要求學校開設課程時注意理論與實踐的銜接問題。以會計學專業為例，學生在校所學基礎會計、財務會計、成本會計等課程，雖然也是緊跟會計行業準則變化而設計的教學內容，但這些內容偏重理論性過多，有些學校意識到重理論輕實踐對學生發展不利，陸續開設相應的實訓課程，但實訓內容仍然偏向理論方面，學生在校學期期間誤認為自己學會的理論知識和本專業需要的業務技能，但實際卻不是，因此高校應在確保學歷教育所必備的專業知識外，還應緊跟市場行情，開設無縫橋梁課程，縮小教學和就業的差距，實現教學與就業零距離！鑒于上述情況，建議學校定期進行市場調查與預測，以社會人才需求為指引，調整課程設置與設計課程內容，根據現階段社會需求情況，建議會計學專業除了開設基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、管理會計等主干課程外，增開企業報稅實務、財務報表編制與分析、財務鏈等課程，并增加企業認識實習，在增強學生的感性認識的同時，全方位提高學生實踐技能，縮小校園與就業的差距，實現學習與就業的完美結合。

4.實施有效教學。確定目標與課程之后，在日常實踐中需注重職業養成教育問題。首先，教師在傳授知識的同時，要注意學生專業技能的培養與綜合素質的提高，要重視設計人才培養計劃，正確理解教學目的，靈活運用教材，在進行知識傳授是注意與實際相結合，培養職業道德，樹立團隊意識，將書本知識與綜合素質進行有機融合，同時，注重個性化差別，保證職業素質養成培養的針對性和特殊性，避免同一性。其次，要培養學生的自主學習能力，實現獨立學習的目的。這就要求教師要進行精心準備，給學生留出自由學習的空間，以指導學生為主，讓學生多練習、多思考，形成個人的學習習慣和方式，使其樹立學習的信心，提高其創造能力和適應能力。最后，教師在教學組織形式上，要采用更加靈活、有效地方式，不斷突破傳統課堂的局限性，開展理論教學的同時，不斷豐富第二課堂活動，擴大學生的知識面，激發學生面向社會的熱情與積極性，堅持學校與社會教育互補的原則，幫助學生積極的走出校門，走進企業，充分利用兩種不同的教育資源提升人才培養的質量。

三、“全景式”職業素質養成教育的保障機制

要使應用技術型本科院校會計學專業學生職業素質養成教育得到深入開展與實施，做到“全面實施，全面開展，全員參與”，還必須具備一系列的基礎與條件，主要表現在科學的制度保障、良好的教育氛圍和優秀的師資隊伍等方面。

1.科學的制度保障。要全面推進學生職業素質養成教育，學校必須統籌設計人才培養方案并制定切實可行的實施方案，根據專業特色，結合專業實際情況，細化各個正面的實施規范，構建學生職業素質教育工作的質量評價體系，設置學生職業素質分階段的評價標準和體系，建立重在落實執行的工作機制和評級激勵機制，構建評價主體多元化、評價內容綜合化、評價形式多樣化的工作質量評價體系，從而保證職業素質教育的質量。

2.良好的教育氛圍。把學生職業素質教育視為學校重點工程，建立健全黨委統一領導、行政組織實施、各部門和各個二級學院齊抓共管的學生職業素質教育工作機制。應用系統的觀點和方法開展學生職業素質教育，并將之滲透到學校日常教學和管理的各個環節。建立管理與教育并重且融會貫通的工作模式，營造良好的教育氛圍，建立校園處處是平臺、事事是載體、人人都參與的學生職業素質教育新格局。

3.優秀的教師團隊。要確保學生職業素質教育的順利開展，需要一支勇于創新和實踐，年齡結構、學歷結構、職稱結構和能力結構合理的優秀教師團隊。這支隊伍要完成學生職業素質的課堂認知教學、日常養成訓練指導、實踐應用指導等任務，必須具備豐富的專業知識、較強的專業技能和過硬的職業素質，校內的思想政治工作者、班主任、輔導員和企業的勞動模范、技術能手、管理人員和相關培訓機構的專業培訓人員是這支隊伍的重要組成部分，必須切實把這支隊伍建設好。除了將社會人才引入校園外，還可以將校內優秀教師送出校門，送入企業。以企業的實踐案例豐富教師的頭腦，使教師先接受實踐的洗禮后，以己之力教育和感化學生，進而發揮其課上主導、課后輔導的作用。

4.企業文化與校園文化相融合。企業文化，或稱組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。企業文化是在一定的條件下，企業生產經營和管理活動中所創造的具有該企業特色的精神財富和物質形態。它包括文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、文化環境、企業產品等。企業文化是企業的靈魂，是推動企業發展的不竭動力。這里的價值觀不是泛指企業管理中的各種文化現象，而是企業或企業中的員工在從事經營活動中所秉持的價值觀念。校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。由于學校是教育人、培養人的社區，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。

要想實現企業文化與校園文化的融合，就要不斷深化校企合作，擴大工學結合的范圍，通過建立廠中校、校中廠、實習實訓基地等多種形式，吸引更多的企業骨干進課堂，將企業文化和企業管理要素與應用技術型本科院校校園文化和管理有機融合，將企業文化、企業管理、企業職工基本行為規范等要素作為應用技術型院校會計學專業學生職業素質養成教育的基本內容，實現企業文化和校園文化的完美對接。

5.多樣化訓練途徑。學生職業素質是學生在長期的模擬或真實的職業實踐活動中形成的內在心理和行為品質。職業素質教育需要不斷創新教育模式，要通過不斷開拓校內實訓項目和校外實習基地實習等不同的教育環境和資源，多途徑多模式訓練和固話學生的職業素質。

四、結束語

在市場經濟大環境帶動下，每位教師應充分意識到社會給我們提出的明確要求，我們培養出來的教育產品只有適應了市場的需要才能有銷路。因此，作為教師的我們，更應該意識到職業養成教育對學生的重要性，要勇于沖破傳統教育的局限，將職業素質養成教育貫穿于高等教育的始終，只有這樣，才能真正為社會培養出有用的人才，實現職業技能與綜合素質的完美結合，滿足社會對人才的需求，促進高等教育進一步發展和壯大。

（編輯/劉佳）